produktivitāte un struktūra pedagoģiskās darbības - divas parādības, kas ir saistītas ļoti cieši.Just off pamatnoteikumiem un principiem noteiks panākumus skolotāja.Tas ir jāņem vērā galvenās sastāvdaļas, kas tika identificēti N.Kuzminoy.
struktūra izglītības aktivitātēs ietilpst:
- Cognitive (Gnostic) komponents var attiecināt uz lodes zināšanu skolotāja.Turklāt, šajā gadījumā tas nav nepieciešams, pakļaut sašaurinƗšanas datus.Svarīgi ir arī: self-aktivitāte un self-identitāte;vecuma un anatomisko un psiholoģiskās īpašības studentu un īpašībām komunikācijas pedagoģiskajā procesā.
- Projektēšana komponents ietver taktisko un stratēģisko izpratni par izglītības un apmācības mērķiem.Nozīmīgs ir arī zināšanas par to, kā tos sasniegt.
- konstrukciju elementi nozīmē, ka skolotājam jāspēj veidot ne tikai savu darbību, bet arī darbību studentu, ņemot vērā, ka tuvākajā un tālu mērķus un uzdevumus izglītības.Un nav svarīgi, ko kāds "stiepjas" attiecīgais priekšmets ir viena stunda, temats, tematiskais bloks, virkne nodarbību un tā tālāk.
- Paziņojums sastāvdaļa skolotāja ir viens no visvairāk pamata.Jo pat ļoti labs speciālists, neņemot vērā tās nozīmi, profesionāls darbs skolotāja nedos panākumus.Tas ietver sakaru būtību un specifiku tās mijiedarbību ar klasi un studentiem.
- Saskaņā organizatoriskajā komponenta rakstura sistēma nozīmē prasmes skolotāja, kas palīdz organizēt darbību, aktivitāti klases un studenti.
struktūra izglītības aktivitātēs ir ne tik daudz savstarpēji saistītu komponentu sistēmā, bet tas arī "diktē" galvenās funkcijas un uzdevumus, kas tiek uzrādītas.Saskaņā ar šo izvēlieties: organizatoriskās, komunikācijas, konstruktīvā, projektēšanas un gnostiķu funkcijām.Mācību process būtu mērķis ir nodrošināt vienotu katru.
papildinājums klasisko shēmu struktūras izglītības pasākumiem var tikt iesniegts nedaudz savādāk, vairāk vienkārša, bet ir ievērojama praktiska vērtība.
Šī pieeja lika pamatus struktūras izglītības psiholoģijā, kas ietver izglītības psiholoģija, psiholoģija Pedagoģijas un psiholoģijas skolotāja profesionālajā darbībā.Šī līdzsvarotā mācību process var būt produktīvs.
Pamatojoties uz to, mēs izvēlētos konkrētus, savstarpēji komponentus.
- izglītības sastāvdaļa, kas ietver pārvades sistēmu teorētisko zināšanu un prasmju.Tomēr, kā likums, šis process ir vērsta rote materiāla.Tajā pašā laikā, pareizā pieeja ir, lai veidotu loģisku komponentu pamata kognitīvo procesu (domāšanas un atmiņas).Turklāt uzmanība jāpievērš attīstībai iztēli, izlūkošanas un brīvprātīgu uzmanību.
- izglītības komponents bieži tiek "aizmirsts", un ka tas ir nepieciešams ne tikai nodot zināšanas un prasmes, bet arī veidot daudzpusīgu personību.Skolotājam vajadzētu paturēt prātā, ka mācību klasē - ir mācību process, kas būtu jāizmanto potenciāls klases kolektīvā.
- vienība profesionālo un personisko īpašību skolotāja uzrāda sīkāk klasifikācijā N. Kuzmina.
Bet struktūra izglītības aktivitātēm jābūt pastāvīgi jāpielāgo, pamatojoties uz mūsdienu psiho-pedagoģijas zinātnes vajadzībām un prasībām sabiedrības.
