Een van de fundamentele concepten in de Sovjet onderwijspsychologie is de theorie van de vorming stadium van mentale acties (TPFUD).De auteur - de grootste wetenschapper Peter Y. Galperin, die deze theorie ontstaan als een van de hoogste prestaties van de nationale psychologie in het midden van de 20e eeuw.Zijn opvattingen worden bevestigd in onze dagen, en de theorie blijft om te dienen als de basis voor het creëren van moderne concepten van het onderwijs.
Mental acties (CA) - is een speciaal soort mentale actie van de mens.Ze worden uitgevoerd in de geest, ze kunnen niet direct worden waargenomen.Bijvoorbeeld in de vorm van luide spraak - LE geen hulp van buitenaf nodig.
andere menselijke activiteiten - zoals fysieke - kunnen niet zonder externe ondersteuning worden uitgevoerd.
Met UD oplossen van verschillende psychische problemen: cognitieve - in het denken en het geheugen, emotionele - in het rijk van de zintuigen.
belangrijke psychologische en pedagogische waarde TPFUD is het vermogen om de gegenereerde CA het proces van het creëren van hen geven bepaalde eigenschappen en beheren.Op hetzelfde moment, zelfs de meest complexe acties - zoals verbaal of wiskunde onmiddellijke analyse van het gedrag van de partner tijdens de geslachtsgemeenschap - vormden een gegarandeerde manier.
In de taal van de moderne wetenschap, de theorie Halperin kunt u het proces van het creëren van een UD programmeren.
Galperin ontdekt en experimenteel bewezen dat de actie van de student in de vorm van mentale niet kunnen nemen, als de inrichting niet achtereenvolgens doorlopen zes fasen:
- kennismaking met de opleiding en motivatie;
- bouw regeling oriënterende basis van de actie (DTE);
- vormend materiaal actie;
- verbale actie (luide stem);
- verbale actie (ikzelf);
- mentale actie (innerlijke spraak).
Stap 1: Inleiding tot de opleiding en motivatie
om de belangstelling van studenten in de toekomst van de actie te wekken, de leraar maakt gebruik van een scala aan technieken en methoden.
aanbevolen om morele stimulans gebruiken - om de student in het voorbeeld van collega's lof, goedkeuren zetten.De leraar moet kijken naar de baby, observeren wat vormen van stimulatie hij reageert, en gebruik ze.
Het is belangrijk dat de bevordering alleen gebruikt in een groot succes.Anders zal de student niet leren hoe ze goed reageren op tegenslagen, zijn ze onevenredig teisteren hem.
competitieve geest bij het bespreken van problemen in plaats verhoogt de motivatie.
Effectief gebruik van plot-role-playing games, en verschillende vormen van de groep leren.Echter, in dit werk is het belangrijk om de rollen die kinderen niet afgunst, wrok, jaloezie en andere negatieve emoties ontstaan adequaat te verdelen.
meest effectieve en belangrijkste motivator voor het leren zijn problematische taak, waarin het kind hun creativiteit en zoektocht kan laten zien.Hun uitdaging moeten matig hoog zijn, maar in wezen moeten ze worden opgelost.Moet kiezen voor verschillende niveaus van complexiteit van het probleem taken voor verschillende groepen studenten, en zelfs individueel - voor kinderen die niet passen in de groep.
Ten slotte is de vreugde in het leerproces - een belangrijke motivator.
Stage 2. Construction Ltd regeling
Het maakt niet een actie uit te voeren, maar alleen de voorbereiding voor.De student moet leren en implementeren van de instructies voor de implementatie van een speciaal type CA, wat zou helpen om correct te werken en om het resultaat te garanderen.
Voor deze student bouwt de oriënterende basis van de actie (CCC).Het is een systematische oriëntatie en begeleiding, informatie onthullen alle onderdelen van de actie.Wij beschouwen de gegevens over de activiteiten, de samenstelling en de volgorde van hun executie, product, de media en het onderwerp van de actie.
theorie van de vorming stadium van mentale acties onderscheidt drie vormen van leren, die elk meer perfect dan de vorige.De classificatie is gebaseerd op basis van drie verschillende modellen van DTE.
- Landmarks onvolledig.Hun hoogtepunten het onderwerp van het leren (student) op hun eigen, door middel van trial and error.Ltd. Deze niet mogelijk het effect op het niveau van een class action generaliseren, blijft een geïsoleerd voorbeeld.
- Landmarks zijn voltooid.Een beschrijving van de omstandigheden waaronder de uitvoering van de actie zou zijn.Maar het onderwerp is niet betrokken bij het opstellen van de regels, maar ze alleen blindelings gehoorzamen.Zijn persoonlijkheid is niet betrokken bij de uitvoering van de activiteiten, en daarom (de performance) was oorspronkelijk uncreative.De ervaring die voortvloeien uit een dergelijke actie, nog steeds een "one-off" en het onderwerp helpt slechts voor een korte tijd.Trouwens, Ltd is nog steeds een geïsoleerd voorbeeld van de actie, zonder generalisaties.Het kan niet worden toegepast op andere acties in dezelfde klasse.
- Landmarks uitputtend compleet.Zij worden gegeneraliseerd naar diverse, en in de limiet - voor alle categorieën van beroepen.Het onderwerp van de DTE zelf, op basis van informatie van de docent methodologische basis.
gemakkelijk te zien dat de geleidelijke vorming van mentale handelingen alleen op basis van het derde type training kan worden uitgevoerd.Tegelijkertijd, is succes verzekerd slechts in één geval (dit is een middenpositie TPFUD).Er moeten maatregelen worden uitgewerkt om een volledig succes op elk van de zes stadia van zijn creatie.Elk verlies tussenresultaat vernietigt het eindproduct.
Stap 3. vorming materiaal of gematerialiseerd actie
Actie in natura uitgevoerd in de externe plan praktisch.De voorwerpen en materiaal ondersteunt zijn echte items.
Actie gematerialiseerd in de vorm uitgevoerd met voorwerpen die al zijn omgezet: diagrammen, tabellen, grafieken, tekeningen.Gematerialiseerd speciale items weergegeven in de indicatieve kaarten.
Elke handeling is traag.Dit geeft de student de mogelijkheid om alle operaties en het beroep in zijn geheel te controleren.
In dit stadium, elke operatie wordt gesproken hardop.Hiermee kunt u onderscheid maken tussen eigen acties van het onderwerp (het is beschreven in de spraak) en de objecten (ze zijn omgebouwd materiaal).
Wanneer de opdracht begint om sneller te draaien, zonder fouten en stopt, kaarten en media-acties schoon.Het blijft alleen een verbale beschrijving.
Stap 4. Speech actie.Luid toespraak
Actie, ondersteunt uitgerust met materiaal, de student is niet langer beschikbaar.Nu kan hij het materiaal te analyseren alleen met de hulp van luide spraak uitleggen van het type geconverteerd naar de andere partij, dwz. E. Socialized.Er is een samenvallen van verbale acties en boodschappen over.
eis speech actie - uitgebreid en gedetailleerd naar de post - duidelijkheid voor de gesprekspartner, die studies controleert.
Deze fase bevat een belangrijke kwalitatieve sprong in de vorming van Californië: externe optreden verplaatst naar de gedachte eraan.Het is reeds gegeneraliseerd, maar niet beperkt en geautomatiseerd.
Stap 5. Speech actie.Externe speech zelf
vorm van de actie - hetzelfde als in stap 4, maar de uitspraak van zelfs gefluister zijn niet toegestaan.De docent bepaalt de volgorde van de werkzaamheden of het resultaat van een operatie.Voltooiing van fase - bij elke operatie, alsmede alle actie snel en accuraat uitgevoerd.
Stap 6. Actie innerlijke spraak - mentale actie.Pure gedachte
student uit het oplossen van het probleem, waren er berichten van slechts het definitieve antwoord.Eigenschappen stappen - korte, svёrnutost, automatisme.Ondanks de complicerende factor die de snelheid voor de prestaties van leerlingen, het effect is onmiskenbaar.Indien de fout er nog steeds is - moet u de positie van de vorige fasen bewegen.
in deze fase is de vorming van mentale actie, ongeacht de interne en externe ondersteuning factoren.Deze actie wordt zuivere gedachte genoemd.
Alleen het derde type training (vol constructie Ltd.) bestaat de mogelijkheid om een volledige algoritme voor de geleidelijke vorming van UD zetten.Dit is het enige type opleiding waarin alle leerlingen in de klas (groep) redelijk vertrouwen in de succesvolle realisatie van de resultaten van studies op basis van zijn volledige bevoegdheden.
theorie van de vorming stadium van mentale acties - een indicatie van de leerkracht over hoe je een leerproces te bouwen tot de vorming van kennis en het optreden van het belangrijkste instrument van de didactiek - DTE - effectief te zijn.
Universal leeractiviteiten (ECU)
Een van de problemen van het moderne onderwijs - om de wereld te veranderen met de steeds toenemende snelheid.De opgedane kennis op school, verouderd voordat de student tijd om het af te maken.
Daarnaast is in het proces van opleiding en vorming van de student afhankelijk van de leraar, omdat ze niet weten hoe ze hun eigen groeien.
Verder negeren van deze feiten zal leiden (en leidt nu al) naar de totale inefficiëntie van het onderwijssysteem.
enige uitweg uit het probleem situatie - een verandering van richting in het onderwijs prioriteiten van de ontvangst van het onderwerp kennis en vaardigheden voor persoonlijke en meta-onderwerp (nadpredmetnym) universele educatieve acties (ECU).
Didactische voorloper van deze acties eerder uitgevoerde acties op basis van de algemene leervaardigheden.
term "ECU" wordt verstaan:
- onderwerp (de student) in staat is zelfontplooiing en zelf-verbetering, actief en bewust te eigenen nieuwe sociale ervaring;
- onderwerp is in staat om zelfstandig nieuwe kennis en vaardigheden, inclusief de mogelijkheid om het proces van de productie van kennis en de assimilatie organiseren verwerven;
- onderwerp leert om zelf-culturele identiteit, sociaal vaardig, tolerant zijn.
Momenteel basisschool in Rusland (van 5 tot 9 graad) verhuist naar een nieuwe federale staat opleidingsniveau.Op haar hart - de creatie van ACU voor kinderen van deze leeftijd.
vorming van ACU op de basisschool
Dit proces is ingebouwd in de logica "van de actie om het idee."Het is dus gelijk aan de logische basis voor het concept Galperin.
Bovendien is de theorie van de vorming stadium van mentale acties worden, samen met de methodologische theorie van de activiteit en het denken, de fundamentele basis voor de creatie van ACU.
In feite TPFUD in vorm - het is niets als de technologie abstractie actie - van het materiaal aan het denken.ACU hetzelfde - de hoogste en het uiteindelijke resultaat van deze abstractie: mentale acties in de wereld van zelfbestuur, zelfrijdende denken.
Meer 25 jaar geleden zoals denken vaardigheden als het doel van het onderwijs is nog niet eens besproken.Vandaag de dag, het voldoet aan de eisen van de moderne tijd.
voor Russische onderwijs werd eindelijk duidelijk dat een beroep op de meest geavanceerde theorie en methodologie.Dit is mogelijk dankzij de accumulatie van meer dan een halve eeuw van ontwikkelingen sistemodeyatelnostnyh ervaring in pedagogie (Shchedrovitskii, OS Anisimov et al.).Ze hebben een uniek mechanisme voor het continu genereren van theorie en tegelijkertijd rekening houdend met de uitvoering als continu updates.
