Onderwijs kind - dit is een van de belangrijkste problemen die tijdens de formatie.Dit is vooral belangrijk wanneer het gezin groeit uitgeschakeld.In overeenstemming met de Russische wetgeving, elk van hen heeft het recht op onderwijs, alsmede beroepskeuzevoorlichting, sociale aanpassing en zorgen voor de educatieve omgeving die de ouders kiezen.In de praktijk is de situatie enigszins verschillend.Dat is de reden waarom de psychologische en pedagogische praktijk nog niet zo lang geleden nam de vorm van een nieuw leersysteem - inclusief onderwijs.
Het impliceert een organisatie van educatieve proces waarin hij is absoluut voor iedereen toegankelijk.Dit wordt gedaan door het feit dat het inclusief onderwijs mogelijk aanpast aan de behoeften van elk kind.
basisprincipes van zijn volgende:
- Waarde van een persoon kan niet afhangen van de prestaties en capaciteiten.
- Elk kind krijgt de mogelijkheid om te denken en te voelen.
- Eenieder heeft de mogelijkheid en het recht om te communiceren, maar ook het feit te worden gehoord.
- Alle mensen hebben elkaar nodig.
- De volledige inclusief onderwijs is alleen mogelijk als in de levende relatie uitgevoerd, omdat ieder kind vriendschap en steun van collega's nodig heeft.
- in het educatieve proces moet diversiteit.
Daarom zal het effectief zijn als zij voldoen aan bepaalde voorwaarden:
- moet geschikte doelen voor alle leerlingen te zetten;
- voorwaarden voor de grootst mogelijke verspreiding van het potentieel van een gehandicapt kind;
- constant en de grootst mogelijke steun van iedereen;
- formatie op middelbare scholen en kleuterscholen gecombineerde groepen gezonde en bijzondere kinderen.
echter inclusief onderwijs in Rusland is slechts begint te ontworstelen.Daarom zijn er een aantal problemen die voortdurend waar alle deelnemers aan dit proces, met name in de eerste trap.Basic kan als volgt worden geformuleerd.
Ten eerste, de perceptie van deze educatieve situatie leraren.Het feit dat een effectief inclusief onderwijs zal alleen het geval zijn als de leerkrachten in staat zijn om de professionele rollen die nodig is van hen voldoen.Maar niet alle leerkrachten bereid zijn om risico's in te stemmen met de omzetting van het algemeen vormend onderwijs klas in de "mengelmoes" van normale en speciale kinderen.
Er is dus een psychologische barrière.Leraren zijn bang dat ze niet kunnen omgaan met die verantwoordelijkheid en vermijd bijzonder risico.Daarom, onzekerheid, angst voor leraren aanzienlijk interfereren met hun professionele en persoonlijke ontwikkeling op het gebied van inclusief onderwijs.
Ten tweede, niet alle ouders van kinderen met een handicap in staat zijn om te beslissen over wat je je kind te geven in een reguliere klas.De angst is dat het hen zou kunnen beledigen.
Bovendien normaal gezin kinderen, in de regel, zijn tegen het feit dat in de klas, studenten zullen speciale bijwonen.Zij vrezen dat de aandacht van de leraar zal worden gericht alleen tegen hen: 'vertragen' leerproces.Terwijl andere kinderen niet worden voorzien van de noodzakelijke steun voor hen.
derde, speciale moeilijkheden in relaties met leeftijdsgenoten.De ervaring leert dat er veel problemen op dit gebied.Maar in de regel, collega's zijn zo atypisch kinderen tot volwassen houding en de houding van het onderwijzend personeel en de ouders.
Daarom is het noodzakelijk om het probleem op te lossen geïsoleerd en psychologisch de onderwerpen van het onderwijsproces te bereiden.Alleen in dit geval, kan inclusief onderwijs gestaag doordringen in het Russische systeem van het onderwijs.
