Modern onderwijsproces is onmogelijk zonder training activiteiten, die op hun beurt zo efficiënt mogelijk moet zijn om de groeiende behoeften van vandaag voldoen.
structuur educatieve activiteit, meestal externe, bestaat uit een aantal elementen, zoals:
training taken en situaties.Dit probleem veronderstelt dat het motief, de vaststelling van al het bovenstaande studenten.
Training acties die de noodzakelijke taken aan te pakken.
Controle - de verhouding tussen de resultaten van de actie en de actie zelf monsters die worden gegeven.
Evaluatie - vaststelling van de kwaliteit (niet hoeveelheid) resulteert in om verdere werkzaamheden en opleidingsactiviteiten te motiveren.
Elk onderdeel heeft zijn eigen eigenaardigheden.Educatieve activiteit op zich is een intellectueel.En gekenmerkt de structuur is zeer vergelijkbaar met elke intelligente handeling: het hebben van een plan, motief, toezicht en handhaving.
leertaak werkt voornamelijk als een normale educatieve opdracht.Hij heeft een duidelijk doel, maar daartoe is het noodzakelijk rekening te houden met de omstandigheden waarin deze actie moet worden uitgevoerd.De structuur van de educatieve activiteiten impliceert niet abstractie.
taak kan ook een doel genoemd worden, dit onder bepaalde voorwaarden.Zodra de achterzijde worden uitgevoerd, de pupil verandert.Opleidingsactiviteiten kunnen worden gepresenteerd als een programma van educatieve problemen, het geven van training in bepaalde omstandigheden, alsmede met betrekking tot specifieke opleiding actie.
leertaak - een soort een ingewikkeld systeem van informatie over een bepaald object of een werkwijze waarbij duidelijk een klein deel van de informatie gedefinieerd, en de rest, als regel, veel onbekend.Er moet vinden en gebruiken algoritmen en kennis die de student reeds in samenhang met onafhankelijke gissingen, alsmede de beste manieren om te zoeken naar oplossingen.
Net structuur van educatieve activiteit kent een zeer belangrijke plaats evaluatie en monitoring activiteiten, evenals de daaruit voortvloeiende evaluatie en self-assessment.Dit vanwege het feit dat educatieve actie wordt arbitrair variabel en alleen als er controle- en evaluatie.
structuur van educatieve activiteit leidt controle drie links:
beeld van het gewenste resultaat.
Vergelijking van het beeld en de echte actie.
beslissing op correctie of de voortzetting van de actie.
concept en de structuur van de leeractiviteiten zoals gepland vier fasen, waarin het vanzelfsprekend is, als je het van toepassing op de academische inhoud.De eerste fase van de hard-hitting - het ontbreken van enige zelfbeheersing helemaal.De student heeft niet beheerst het geen educatief materiaal, en daarom kan hij niet controleren.De tweede stap van het ontwerpen en bouwen van leren wordt gedefinieerd als een volledige zelfbeheersing.Hier is de student is al in staat om de juistheid en volledigheid van de eigen reproductie leren zien.De derde fase is al gekarakteriseerd als een stadium van zelfbeheersing, die de student kiest voor zichzelf.Dat wil zeggen, de student zelf controles, controleert zelf op de belangrijkste kwesties op hun eigen.De vierde fase wordt niet overwogen door de partijen control, alsmede zelfbeheersing minder zichtbaar - wordt verklaard door het feit dat zij reeds automatisch is uitgevoerd, als het ware, op basis van de ervaring van de student.
net een tikje zoiets als een psychologische structuur van educatieve activiteiten.Tegenwoordig wordt gedefinieerd als integrale eenheid van de eigenschappen die belangrijk zijn in het onderwijs, evenals de relatie onderling.Tot op heden, over de psychologische structuur van educatieve activiteit gaat veel discussie en uiteenlopende meningen.Daarom kan de exacte definitie niet niemand geven, althans niet vandaag.
