beleid, methodologie en de strategie van het Russische onderwijs te geven haar historische bezienswaardigheden.Het ontwikkelen van een nieuwe federale staat Educational Standards (GEF).Volgens hem is het Institute of Education is ontworpen om de vermaatschappelijking van de nieuwe generatie, de adequate toegang tot de samenleving te waarborgen.
Zulk een dwingende verklaring van de strategische doelstellingen heeft geleid tot een verandering van het paradigma van de didactische.Van de toepassing van het verwerven van kennis, vaardigheden en capaciteiten (Zun), dominant pedagogie meer dan een halve eeuw, een taak aandacht gereconstrueerd op een fundamenteel nieuw paradigma - systematisch - activiteit-.
momenteel systematisch - activiteit aanpak op de lagere school, praktisch uitgevoerd.Het is tijd voor veranderingen in de basis school.
semantisch veld voor het begrijpen van SDP
Systemische - activiteit benadering (SDP) wordt een middel van socialisatie.Het voorziet in een samenwerking en acties op de hoogte van de onderwerpen van het onderwijs in het proces van toe-eigening van historische waarden en tradities.
psychologische aspect van het onderwijs is gericht op de teelt van persoonlijke betekenis, waarde dragende planten.Ruimte voor hun ontwikkeling, productie en transformatie is een gezamenlijke activiteit van de studenten met volwassen mentoren.
criterium van het educatieve proces, in tegenstelling tot de school, is het motto van de moderne tijd, "wat betekent dat het onmogelijk is om les te geven.Het kan alleen brengen. '
De nieuwe visie op het onderwijs zijn er nieuwe dialectische tegenstellingen: standaardisatie en variabiliteit.
variabiliteit factor van het onderwijs - de eigenschap die het mogelijk maakt volledige tonen van het vermogen van de studenten in de groepen, evenals het geven van de mogelijkheid om rekening te houden met de individuele kenmerken van de individuele student.
standaardisatie van het onderwijs - een stelsel van limieten van variabiliteit.Het doel van de beperkingen - om gelijke kansen van het onderwijs te waarborgen in de onderwerpen van het onderwijsproces.
specifieke kenmerken van de SDP in de ontwikkeling van GEF
Systemische - activiteit benadering ingegeven door een aantal bepalingen die in aanmerking moeten worden genomen voor de ontwikkeling van de GEF.
- Het individu kan slechts worden opgevat als het kijken doelgerichte activiteit waarin het is geïntegreerd, waardoor ontwikkelt, actief, waardoor leeft.
- volwassene, het kind en zijn collega's in co-verdeelde activiteit voor elkaar en verrijken het begrip van de wereld.Dat het de persoon om het toenemende probleem van uiteenlopende leven op te lossen.
- leeftijd ontwikkelingsfasen kind worden gekenmerkt door een overwicht van één of andere belangrijke activiteit.Het definieert de individuele kenmerken van de studenten, afhankelijk van hun leeftijd.
- kind kan leren hoe historisch gevormd menselijk gedrag, een capaciteit om te groeien, om de waarden en sociale normen te leren, bewijst het verleden alleen als het wordt opgenomen in de opzettelijke en systematische activiteiten.
plannen analyse van de ontwikkeling van het GEF
Bij het ontwerpen van GEF activiteiten moeten worden ontworpen, die het beeld van de wereld vormt op basis van de vier plannen zijn consequent haar analyse doorgevoerd:
- motiverende waarde Plan (MMP);
- doel plannen (CP);
- het operationele plan (OP);
- resource plannen (RP)
Systemische - actieve aanpak moet rekening houden met de plannen om voorbeeldige onderwijsprogramma's te ontwikkelen.
kort over de specifieke kenmerken van elk plan analyse-activiteiten.
1. Specificiteit van het MMP - het antwoord op de vraag: "Waarom is deze activiteit?".
antwoord geeft een beeld van de waarden die de ontwikkeling van de persoonlijkheid ondersteunen.Bij het ontwerpen van standaard en sample-programma's, moet u prioriteit te geven aan het wereldbeeld van het individu en motiveren leren.
ruggengraat kenmerk van het onderwijs normen in de loop van de MMP-analyse is het bereiken van persoonlijke resultaten met training en opleiding.
2. De specificiteit van de CPU - het antwoord op de vraag: "Wat is de activiteit»
antwoord geeft een beeld van de actie, waarbij er de assimilatie van de inhoud van het onderwijs?.Het ontwerp moet aandacht besteden aan het gecombineerde gebruik van universele educatieve acties (ECU), wat leidt tot de onderwerp-zinvolle leerresultaten - integraal fundamentele educatieve kern.
3. specificiteit OD - het antwoord op de vraag: "Hoe de actie te maken»
antwoord geeft een beeld dat de speciale functies van de actie en de werking bevat?.Met hun hulp, geassimileerd kennis en vaardigheden die de nakoming van educatieve activiteiten te verzekeren.
in een academisch onderwerp, onderworpen aan assimilatie, het doel van de educatieve actie - constante waarde en een reeks van activiteiten, met inbegrip van technologie om te komen tot het resultaat - de variabele.
4. De details van de Republiek Polen - het antwoord op de vraag: "Voor rekening van de resource activiteit gebeurt»
antwoord geeft een volledig beeld van de middelen, die niet mogelijk is zonder een doeltreffend verloop van de opleiding en het onderwijs: financiële, personele, juridische en reglementaire?.
De keuze van de middelen die door de volgende factoren:
- nodige inhoudelijke resultaat (definiëren staat - het doel van de actie);
- nodige persoonlijke resultaat (definiëren staat - motief activiteit).
Resources, evenals technologie en onderwijs zijn de variabele componenten in de standaard.
Competentie en Zun
Systemische - activiteit benadering van onderwijs stelt dat Zun secundair aan de gerichte opleidingsacties.Zij (Zun) worden geproduceerd, opgeslagen en alleen toegepast op basis van de voorwaarden van doelgerichte activiteit.
Wat de kwaliteit van de kennis, dat behoort eveneens tot de verschillende beoogde ACU.
De SDP bevoegdheid van de persoon die wordt gevormd in de volgende volgorde: "competentie - activiteiten - competentie".
competentie verschijnt als kennis in actie.Het manifesteert zich in het vermogen om geleerde kennis en vaardigheden te gebruiken voor een effectieve uitvoering.
Systemische - activiteit benadering brengt samen in onderwijspsychologie, methodiek en didactiek van twee fundamentele historische benadering: competentie benaderen modern-to-date en eerder vandaag - de tweede op basis van de Zun.
