Het leerproces betreft de assimilatie van het kind specifiek omschreven, afhankelijk van de leeftijd van de kennis, vaardigheden en capaciteiten.Maar het is noodzakelijk om rekening te houden met individuele kenmerken van elke deelnemer in het leerproces, gemanifesteerd in de vorm van temperament, de graad van ontwikkeling van geheugen, aandacht en waarneming.De combinatie van deze kenmerken van de persoonlijkheid van het kind bepaalt het succes, het definiëren van integratieve eigendom, die in de pedagogie en psychologie genoemd leerstoornissen.
verschillende interpretatie van het begrip "leren»
de hele leren - dit is een van de belangrijkste indicatoren van iemands bereidheid om spontane of doelgerichte ontwikkeling van kennis uitgedrukt in verschillende gevoeligheid voor de beheersing van de nieuwe informatie in de loop van de educatieve activiteiten.
bijvoorbeeld in termen van de fysiologie van deze eigenschap is onlosmakelijk verbonden met de dynamiek van het zenuwstelsel, dat wil zeggen, de snelheid van de vorming van tijdelijke verbindingen erin (VD Nebylitsin).Maar hoger onderwijs, in de regel wordt niet alleen veroorzaakt psychofysiologische randvoorwaarden.Het is onlosmakelijk verbonden met het niveau van de ontwikkeling van de intellectuele activiteit en de productiviteit.
begrip "leren" heeft vele interpretaties, zoals beschouwd door deskundigen op het gebied van pedagogie en psychologie met diverse wetenschappelijke functies.In het bijzonder, BG Ananiev associeert dit cijfer met de mentale bereidheid om de snelle ontwikkeling in het pedagogisch proces.Zeigarnik gelooft dat leren een reeks potentiële mogelijkheden van het kind op de ontwikkeling van nieuwe kennis in het werken met volwassenen.IA Winter behandelt dit concept als de bereidheid van het recht van het kind te ontvangen en hulp van de leraar te interpreteren.De meest nauwkeurige en volledige definitie van dit begrip geeft H I. Kalmykov.Volgens haar theorie, leren - een combinatie van intellectuele eigendom van het individu, een andere combinatie van die bepaalt de mate van efficiëntie van de educatieve activiteiten.Deze eigenschappen zijn onder andere de veralgemening van mentale processen, bewustwording, onafhankelijkheid, flexibiliteit en duurzaamheid denken, gevoeligheid voor de zorg.
Indicatoren leren
Leerbaarheid de school wordt gekenmerkt door dergelijke indicatoren, het tempo van de vorderingen bij het verwerven van kennis en het ontwikkelen van vaardigheden, het ontbreken van de uitdagingen tijdens de ontwikkeling (stress, onredelijke vermoeidheid en anderen.), Flexibiliteit van het denken in de overgang naar nieuwe manieren van gezamenlijke activiteiten,stabiliteit van memoriseren en het begrip van het materiaal.
AK Markova nauwkeuriger identificeert deze cijfers:
- actief gedrag op oriëntatie in de nieuwe omgeving;
- het initiatief nemen in de keuze en de beslissing van extra optionele taken, de wens om verder te gaan naar meer complexe oefeningen;
- persistentie in het bereiken van hun doelen, en de mogelijkheid om belemmeringen en interferentie te overwinnen;
- positieve perceptie van de hulp van een volwassene (ouder, leraar), het gebrek aan protest.
Leerbaarheid als voorwaarde voor geestelijke ontwikkeling
De basis van het concept van "leren" zijn ingesteld Vygotsky niveaus van mentale activiteit.De eerste van hen - de datum, de tweede - de zone van de naaste ontwikkeling.Het is deze factor bepaalt het verschil tussen de lijst van activiteiten die het kind kan uitvoeren op zichzelf, en een breder scala van mogelijkheden die momenteel kan realiseren met behulp van een volwassene.
Vygotsky terecht gesteld dat de zone van naaste ontwikkeling heeft een directe impact op de dynamiek van de mentale activiteit, in tegenstelling tot het huidige niveau.Onderwijzen proces is de meest productieve en effectief wanneer educatieve doelstellingen en de ontwikkeling van de mogelijkheden die het kind, die op het moment dat hij niet kan realiseren op hun eigen.
Daarom is de ontwikkeling van het leren kan latente, potentiële mogelijkheden van kinderen te openbaren, het verbeteren van het reactievermogen van nieuwe kennis die ons in staat stelt om het elementaire te bellen, een belangrijke indicator van de mentale activiteit te leren.
Onderwijs
Leerbaarheid - is een van de belangrijkste diagnostische indicatoren die het succes van het educatieve proces te bepalen.Het wordt beschouwd voornamelijk als een aparte categorie.En indien noodzakelijk, ten opzichte van het leren.In pedagogische encyclopedie deze fundamentele begrippen worden als volgt geïnterpreteerd.
training - een combinatie van kennis en vaardigheden, als gevolg van het verwachte resultaat van het onderwijs.De fundamentele criteria van het GEF.
merk uitdrukt Onderwijs.En leren is een vereiste in dit geval is het krijgen hoge cijfers op school.Het bestaat uit een stelsel van afzonderlijke indicatoren van de snelheid en kwaliteit van het leren.Deze accommodatie is onlosmakelijk verbonden met de ontwikkeling van cognitieve processen zoals waarneming, denken, geheugen, verbeelding, taal, aandacht.Ook bleek de relatie tussen het niveau van het leren en de vorming van motiverende en volitionele en emotionele sferen van het individu.
Diagnostics leren kinderen in de basisschoolleeftijd
belangrijkste doelstellingen van het onderzoek niveau van het leren in het basisonderwijs zijn:
1. Vaststelling van de vorming van de belangrijkste indicatoren van het succes van het onderwijsproces op school junior niveau.
2. De studie van individuele kenmerken en dynamiek van suggestibiliteit bij kinderen.
3. Identificatie van de aard van leren en wederzijdse beïnvloedbaarheid in de vakken.
karakteristieke leren wiskunde jongere studenten vaak uitgevoerd in overeenstemming met de resultaten van de diagnostische studies over de methode ontwikkeld door Yu gutka uitgevoerd.De essentie van het tot 10 taken in verband met de bouw van een reeks getallen op bepaalde principes voeren.Leraar het verrichten van onderzoek met behulp van de kaart toont de eerste drie cijfers van het onderwerp.Het kind moet deze reeks verder door toevoeging drie cijfers van de zes door het evalueren van het beginsel van de constructie voorgesteld.Interpretatie van de resultaten wordt uitgevoerd rekening houdend met de aard en het aantal fouten.
Bepaal het niveau van het leren op school midden-en senior management
In 1997 PI Tretjakov en IB Sennovskaya ontwikkelde een methode voor de diagnose van het leren van zowel het niveau van autonomie in educatieve activiteiten.
resultaat van het onderzoek wordt bepaald door de dosis van instellingen in de docenten.De waarde van het niveau van leren is omgekeerd evenredig met de dosis van verlichting.Dat wil zeggen, hoe meer het kind de steun van de leraar bij het verplaatsen van het huidige niveau naar het nabij gelegen zone, hoe lager het leren.
De techniek bestaat erin dat een leraar 7-12 minuten (afhankelijk van de leeftijd van de patiënten) bevat nieuw materiaal met verschillende presentatievormen informatie.Het is noodzakelijk dat de "graphics", "audialy" en "kinesthetic" hebben dezelfde startvoorwaarden.Verder hield de eerste consolidatie van nieuw materiaal (5-7 min.).Na dat de leerlingen beginnen om zelfstandig te werken, die is onderverdeeld in 4 fasen.
- schriftelijke beschrijving van de nieuwe informatie.
- beantwoorden specifieke vragen over de inhoud van het thema.
- De taak wordt eerst gemodelleerd en vervolgens aan de gewijzigde omstandigheden.
- toepassing van kennis in een nieuwe situatie als gevolg van het eerder bestudeerde materiaal, praktische activiteit, andere wetenschappen.
leerniveaus
• III niveau van leren - de hoogste.Het is creatief genoemd, want het veronderstelt de mogelijkheid om zelfstandig nieuwe informatie te integreren in een reeks van hun eigen kennis.Dit bepaalt het vermogen om creatieve oplossingen voor educatieve problemen bij het gebruik van een standaard set van Zun vinden.
• II-niveau - toegepast.Het wordt gekenmerkt door de aanwezigheid van de kinderen van het actieve gebruik van verworven kennis op een bekende typische situatie.
• I niveau - de voortplanting.Schooljongen, te begrijpen en te onthouden van nieuw materiaal, toe te passen op het algoritme.
In dat geval, als het onderwerp niet in staat om zelfs de minimale lijst van functies te tonen, is vastbesloten om een groep van academische risico.
leren en werking
Het feit dat een van de merken van de achterblijvende studenten omvat vaak kinderen met een relatief hoog niveau van het leren van het laat zien dat er vooruitgang is afhankelijk van andere voorwaarden, in het bijzonder de gezondheid.Deze eigenschap kan in een of andere manier te compenseren voor de lage productiviteit van de mentale activiteit van kinderen.Dat wil zeggen, als er sprake is van een hoog niveau van de gezondheid van kinderen, leerstoornis gekenmerkt door een slechte, kan heel goed slagen.En vice versa.De combinatie van middelgrote en lage leerprestaties kan slechte prestaties van het kind veroorzaken.
pedagogische kenmerken van deze eigenschap is in de werken, DV Kolesov.Hij zag de prestaties als het vermogen om de fysieke en mentale inspanning die nodig is om nieuwe manieren van weten en modulatie van de werkelijkheid te ontwikkelen.Het wordt gemeten in de tijd die het duurt een persoon om de kwalitatieve prestaties van een bepaalde leertaak met behoud van een optimale lichaam functioneren.
Achtergrond van het leren
leren ontwikkeling is niet alleen het gevolg van de individuele kenmerken van het kind, maar ook de leraar en de leerling vzaimodeyatelnostyu.Dat is de dynamiek van het verhogen van dit aantal afhankelijk is van de waarneming van een school pedagogische beïnvloeding door de leraar.
manifestatie van leren is alleen mogelijk in het onderwijsproces.Daarom moet elke stap in de overdracht van kennis gericht op het bereiken van samenhang tussen de verschillende soorten pedagogische invloeden, zorgen voor de uitbreiding van de zone van naaste ontwikkeling.
programma's van de organisatie van het educatieve proces kan worden beschouwd als de beste als het biedt de hoogste manifestatie van leren.
criteria van het leren
Leerbaarheid - is gelijk aan de expressie van het volume en de snelheid van de verhoging van de efficiëntie van de intellectuele processen onder invloed van pedagogische invloed.
als criteria voor het gebruik van een aantal kenmerken van mentale activiteit van het kind:
1. De aanwezigheid of afwezigheid van de noodzaak voor de vraag.
2. Het bedrag van de tijd besteed aan een zoektocht naar een principe vergelijkbare cijfers te vinden.
3. Soorten fouten op basis van de analyse van de oorzaken van hun optreden.
4. Het aantal benodigde kind oefening (door AJ Smith).
De basis van leren zijn aangeboren vermogens van het individu en zijn cognitieve activiteit.Bijgevolg is de verhouding van het kind invloed op de hoogte van de indicator op een bepaald object en bepaalt het succes op specifieke onderwijsruimten.
snelle leerling
Elke persoon is inherent aan de aard van het vermogen om kennis te assimileren.Echter, kan snel leren alleen plaatsvinden in een gunstige educatieve omgeving die succesvolle interactie oboyudonapravlennoy overdracht van activiteiten en het verkrijgen van nieuwe informatie bevordert.Het bestaan van deze voorwaarden wordt grotendeels bepaald door de vorm en de inhoud van de communicatie tussen een leraar en een kind, de vorming van sociale verhoudingen tussen hen.De manifestatie van de laatste kan worden uitgedrukt als het begrip of onbegrip, zoals of afkeer, het eens of oneens.
Deze kwantitatieve uitdrukking van deze eigenschap is de verhouding tussen de maximaal mogelijke resultaten voor de bereikte, dat is de huidige.Deze formule maakt het mogelijk om te anticiperen en de vooruitzichten voor de ontwikkeling van het leren van elke student individueel of in een groep van kinderen in het algemeen voorspellen.
Informatietechnologie als een middel om het leren
In de moderne omstandigheden de meest effectieve manier die verbetert het leren van de studenten is het gebruik van informatietechnologie in het onderwijsproces.Ze laten je verschillende pedagogische situaties, waarvan de oplossing omvat de uitbreiding van de zone van naaste ontwikkeling, faciliteren waardoor de uitvoering van een groot aantal pedagogische problemen.
ICT-toepassingen gebaseerd op het gebruik van computerprogramma's als middel om het modelleren van verschillende vormen van denken, het initiëren van acties als reproductieve en het vermogen om beslissingen te nemen door middel van de formele logische bewerkingen.Het is niet alleen een krachtige katalysator van het proces van het beheersen van nieuwe kennis en vaardigheden, maar ook een instrument voor de ontwikkeling van de geestelijke vermogens in de moderne informatie-omgeving.Maar het is belangrijk te beseffen dat de computer bedient enige effectieve middel leren, wanneer het gebruik wordt vergezeld door een overleg.
Hoe ontwikkelen leren
speciale rol bij het verbeteren van leerprocessen spelen bij de vorming van het kader dat de gevoelige stadia van ontwikkeling, metacognitieve vaardigheden.Zij moeten worden behandeld van het beheer van mentale activiteit (planning en zelfcontrole), spraak, het vermogen om te begrijpen en te gebruiken verschillende teken-systemen.Zo kan de middelbare scholieren leren worden bereikt met een dergelijke organisatie van educatieve proces bij vzaimodeyatelnost kind en de leraar zal worden gericht op het handhaven van een constante activiteit van cognitieve processen.
man, die in een bepaalde leeftijd periode van ontwikkeling, is het onderwerp van educatieve activiteiten op elk van de fasen van het pedagogisch proces dat de specificiteit van het onderwijs motivatie, relaties en systemen vzaimodeyatelnosti bepaalt.Het zijn deze eigenschappen en bepalen de aspecten van het leren van elk individu.
