Lærerutdanningen - et system utviklet for opplæring av generell og førskole, grunnskole, grunnleggende og videregående opplæring.Også trent lærere i allmennfag og yrkesfaglige skoler, lærere institusjoner som driver ekstra utdanning av barn, sosialarbeidere og andre.Hvis vi ser dette begrepet i vid forstand, er det ofte brukt når vi snakker om trening av alle dem som er knyttet til oppdragelse og utdanning av den yngre generasjonen (foreldre inkludert).
spesifisitet
lærerutdanning i Russland er preget av høye krav til faglig aktivitet, samt til personligheten til læreren, læreren som gjenstand for den pedagogiske prosessen og pedagogisk kommunikasjon.
Derfor må prosessen med utarbeidelse av kvalifisert personell skal behandles svært alvorlig.Moderne lærerutdanning fokusert på to oppgaver.For det første, er behovet for å fremme den samfunnsverdifulle personlige utvikling av fremtidens lærer, hans civic og moralsk forfall, generell kultur, grunnleggende opplæring.For det andre er det nødvendig å fremme spesialisering og faglig utvikling i det valgte feltet av undervisning.Vi kan si at full utvikling av personligheten til læreren - er målet, grunnlaget og tilstanden sikre effektiviteten av opplæringen av fremtidige lærere.
liten historie
historie lærerutdanningen i Russland begynte i det nittende århundre.Deretter ble systemet presentert for spesialisert profesjonell opplæring i kirkelærere, lærere 'Seminar lærere og andre klasse skoler, kurs for ungdomstrinnet i bispedømmets skole og en jenteskole, samt ekstra opplæring, som ble utført på spesielle pedagogiske emner.
var åpne utdanningsinstitusjoner ved Universitetet kreves for opplæring av lærere i distrikts skoler og gymsaler.Lærer dem varte i 3 år, og deretter økes til fire år siden 1 835.Hver lærer forberedte seg til å undervise en rekke fag.
siden 1859 ble organisert en annen modell for opplæring av lærere som allerede hadde universitetsutdanning.Åpnet lærer kurs for nyutdannede av fysikk, matematikk og historie og filologi.Historisk og Filologisk Institute i den vakre gamle byen (grunnlagt i 1875) og St. Petersburg (1 867) utgitt i andre halvdel av det nittende århundre, de fleste av lærerne for den klassiske skolen.Disse offentlige skoler var lik universitetene.
I Russland var det et sett av forutsetninger for fremveksten av høyere utdanning på slutten av XIX og tidlig XX århundre.Lærerutdanning og realfag har fått tilfredsstillende utvikling i denne perioden, mange forskere engasjert i teoretisk etterlevelse (VP Wachter, VP Kapterev, Bekhterev, og andre.).
Universitetene i begynnelsen av XX århundre var det to begreper vi vurderer utdanning.Den første av disse var basert på ideen om å tilby opplæring i de pedagogiske fakulteter eller avdelinger av pedagogikk.Det var ment å kombinere teoretiske studier og forskningsarbeid.For å organisere undervisningen praksis ved fakultetet for å etablere datterselskap institusjoner.Den andre Konseptet innebærer utdanning etter universitets- og fokusert på forskning og utvikling.
Samtidig er det en modell av lærerutdanningen, som kalles integrert.Trening er justert til høyere utdanning.To år i form av forelesninger gitt generell vitenskapelig utdanning, for det ble etterfulgt av praksis i grunnskole eller videregående skole.
sovjetiske perioden
i RSFSR etter revolusjonen seiret 2 versjoner av lærerutdanningen.Den første av dem - en stasjonær opplæringsinstitusjoner (tekniske skoler og lærerutdanning institutter).Innholdet i utdanningen var rettet mot gjennomføringen av politiske oppgaver.Det andre alternativet - en massiv kortvarige kurs.De ble organisert for å eliminere analfabetisme og masse politisk propaganda.
På begynnelsen av 1930-tallet.Mye oppmerksomhet ble betalt til opplæring av fremtidige lærere grunnleggende av marxismen-leninismen, ble kroppsøving og militær trening og pedagogikk gitt ca 10% av instruksjons tid.I 1935 introduserte Folkekommissariatet i alle fakulteter nye læreplaner (unntatt historisk).Fikk mye tid til å mestre pedagogiske ferdigheter, rådgivning og valgfag.Staten begynte å behandle læreren som en ideologisk arbeidere.Hovedmålet med opplæringen var å forberede lærere som er gjennomsyret med ideene til kommunismen.
i 30-årene hver autonome republikken hadde en lærerutdanning Institutt.I 1956, er lærer Institute, som ga en ufullstendig høyere utdanning forvandlet til skoler og lærerutdanningsinstitusjoner, treningen som varte 5 år.
Utdanning i post-sovjetiske perioden
Siden 1990 aktivt utviklet reform av lærerutdanningen.En ny fase, som er preget av det faktum at forvaltningen av denne prosessen er ikke lenger på seg politisert.Lærerutdanningen har vært gjenstand for rettslig regulering.Grunnlaget for den fornyede russiske utdanning er student-sentrert tilnærming til hver elev.Den søker også å sikre integriteten til programmer rettet mot opplæring i menneskelige verdier, faglig og personlig utvikling av fremtidens lærere.Historie lærerutdanningen viser at det gjennomgår mange vanskeligheter, absorberende alt det beste.
viktigste retningene av utdanning i dag
moderne pedagogisk utdanning er i utvikling mot universalitet.Den prøver å fremme full utvikling av menneskets kultur og gjennomføringen.Dette tilsvarer det nåværende stadium i utviklingen av samfunnet.
blir stadig mer presserende løsning av sosialt betydelige problemer med lærerutdanningsinstitusjonene, analyse av de pedagogiske praksis og bistå i utviklingen av pedagogisk infrastruktur i regionen (den støttes av de naturlige behovene til de områder av landet i etableringen av sentre for kultur og utdanning).
spesiell rolle i denne type trening er å sikre at en av de grunnleggende menneskerettigheter i vår tid - retten til utdanning under forutsetning av beskyttelse av elever, spesielt barn, fra inkompetanse hos voksne, og starter med foreldre og slutter med lærere, pedagoger profesjonell sfære.
I XXI århundre var det et skifte til et to-lags modell av bachelor- og mastergrader.Lærerutdanning i Russland er bygget inn i europeisk utdanningsområde.
problemer
I dagens verden folk har tilgang til en ubegrenset mengde informasjon.Betydelig ble evne til å trekke betyr famle relasjoner, løse problemer, bli gravid og gjennomføre prosjekter for å gjøre ikke-triviell handling.
pedagogiske problemer med utdanningen er å forberede fagfolk i stand til å arbeide på dannelse av personlighet i form av innovativ utvikling og modernisering av å ha sosialt orienterte syn på verden.Moderne lærerutdanningsinstitusjoner er pålagt å forberede kandidater som er i stand til å arbeide med utvikling av den enkelte som er gjenstand for flerkulturelle sivile samfunn, integrert i det nasjonale og globale samfunnet.
trenden med opplæring av fremtidige lærere på grunnlag av en modulprinsippet og kompetanse tilnærming i opplæringen skaper også problemet med lærerutdanningen siden programmet bør endres i tråd med de nye kravene i virkeligheten.I dag mye tid på trening gitt til studenter i teori, i praksis er det gitt svært lite tid.Det er behov for universiteter til å jobbe sammen med skoler og høyskoler for å fokusere på å få studentene og en god opplevelse.
forhold til vitenskap
lærerutdanning og naturvitenskap prøve å holde opp, men dette er ikke alltid mulig.Utviklingen av vitenskap er raskere, er innovasjon ikke alltid raskt nok forankret i utdanningssystemet.Nylig har imidlertid brukt mye av nye undervisningsmetoder.Datamaskiner som er utstyrt med høykvalitets opplæringsprogrammer kan perfekt takle problemet styringsprosessen.Påfør den nyeste vitenskapelige forskning, eksperimentelle plattformer, metoder og teknologier for utdanning og egen utdanning.
førskolelærerutdanning
program for opplæring av førskolelærerutdanning designet for å møte kravene i virkeligheten.Førskolelærerutdanning legger stor vekt på pre-school, general, kognitiv psykologi og pedagogikk.Nyutdannede av trening vil være i stand til å anvende sine kunnskaper i offentlig og privat utdanningsinstitusjon, i sentrum for utvikling av barn i førskole, videregående opplæring, ekstra trening i sentrum av barnas kreativitet, samt å utføre selvstendig undervisningsaktivitet (veileder, barnevakt, leder av barnesenter, barnehage).
Activitiesi eksperter
førskolelærer tilbringer med barn utdanning og pedagogisk arbeid, skaper forutsetninger for et behagelig liv for barn under sitt opphold i førskolen, prøver å finne de individuelle egenskapene til barn.Han avslører også vanskelighetene med forholdet mellom foreldre, organiserer konsultasjoner, gjennomfører ulike forebyggende aktiviteter (møter, workshops).
faglig-pedagogisk utdanning
Dette konseptet innebærer dannelsen av en person som er i stand til effektivt å realisere seg selv på de områdene av grunnskolen og videregående yrkesfaglig utdanning, kan gjøre alle komponentene i integrerende utdanningsprosessen, utfører et bredt spekter av faglige og pedagogiske funksjoner.Lærerutdanning og faglig og pedagogisk henger sammen, men nylig har blitt mer vanlig.
Tilleggs utdanning
ekstra pedagogisk utdanning er nødvendig for å forbedre kvalifikasjonene til lærere.Også hjelper det repetisjonsøvelser som er nødvendig for å oppdatere sin faglige kunnskap, forbedre virksomheten ferdigheter, forberedelse til implementering av de nye arbeidsfunksjoner.I tillegg er en ytterligere opplæring av studenter og deltids utdanning på heltid.
Konklusjon
Dermed kan vi si at lærerutdanningen - en multi-lagdelt og komplekse prosessorientert opplæring av fagfolk og lærere med stor bokstav, som vil være i stand til å leve opp til sine håp om opplæring og utdanning av den nye generasjonen.
