Hva bør være lærerutdanningen i dag?I hvilken retning bør utvikle lærerutdanningen i det 21. århundre?På disse og andre spørsmål må vi klart svar på om vi ønsker å bygge et riktig perspektiv på den moderne paradigme lærerutdanningen i Kirgisistan.
moderne pedagogisk utdanning multikomponent fenomen som involverer skole nivå (kjerne klasser med pedagogisk skjevhet), videregående lærerutdanning, høyere lærerutdanning, lærerutdanning, høyere og doktorgradsstudier.
I vår artikkel, vil vi fokusere på en av komponentene i lærerutdanningen: nemlig høyere utdanning lærerutdanning for grunnskolen og videregående opplæring.
Kirgisistan har tradisjonelt engasjert i lærerutdanningen lærer skoler, utdanningsinstitusjoner og universiteter.
i lærerutdanningen og høyskoler i utdanning i dag er i hovedsak gjennomført opplæring av lærere for grunnskolen, i høgskoler og universiteter, som regel, lærere for grunnskoler og videregående skoler.Med 80 års XX århundre i noen universiteter, for eksempel KSU heter Arabaev, Issyk-Kul State University, Osh State University og andre regionale universiteter har åpnet filialer eller fakulteter pedagogikk og metodikk for elementær utdanning som utdanner lærere til grunnskolen.
spesialisert institusjon for høyere utdanning utelukkende fokusert på lærerutdanningen, i dag i Kirgisistan der.Formelt forelder institusjon i lærerutdanningen, treghet, tidligere pedagogiske universitet oppkalt Ishenaaly Arabaev, nå omdøpt den kirgisiske State University.Selv om det er opplært i andre spesialiteter og områder som ikke er relatert til lærerutdanningen.
I det siste, var det flere lærere i høyere utdanningsinstitusjoner (Przewalski State Pedagogisk institutt, Osh State Pedagogisk institutt, Kvinne Pedagogisk institutt, PIRYAL) er bare forberedt lærere.I lærerutdanningen republikken gjort et betydelig bidrag til mange institutter og universiteter i Russland (Orenburg, Kursk, Michurinsky, Moskva Pedagogisk institutt oppkalt etter M. Lomonosov Moscow State University, Voronezh State University, Leningrad State University, og andre).Kort sagt, betalte regjeringen stor vekt på opplæring av lærere for utdanningssystemet.I disse årene, en spesiell lærer mangel var det ikke.Nesten ett hundre prosent av republikkens skoler ble bemannet av lærere.Videre, i enkelte områder var det vanskelig å få en jobb i skolen, fordi det var ingen ledige lærer steder.Ja, og arbeidet som lærer var prestisjefylt - stabil lønn (ikke mindre enn gjennomsnittslønnen i landet), fordelene med strøm til verktøy, handel billetter, og ulike former for materiell og moralsk støtte.
I den æra av Sovjet sivilisasjon lærerutdanningen av staten, betalt mye oppmerksomhet.Med sammenbruddet av Sovjetunionen under presset av markedet og markedsrelasjoner i undervisningen har endret seg dramatisk.Dag i Kirgisistan er det ingen spesialisert pedagogisk høyere utdanning.Da han underviste høyskoler eller universiteter blir omdannet til andre prestisjetunge spesialiteter.Å være lærer var ikke prestisjefylt.Læreren begynte å anse som en ansatt, for å gi betalte pedagogiske tjenester.Hans arbeid fått en markedsverdi.I sammenligning med andre yrker.I faglærer, er hun ekstremt lav.Ifølge AJDanelyuk "skolemester er ofte en bærer av et stabilt, uforanderlig i hele år og tiår med kunnskap, den begrensede omfanget av et enkelt domene.Hva han vet og kan gjøre, vet og kan gjøre sin elev.Verdien av faglærere har falt betydelig de siste tiårene, i en alder av informasjon, nauchnotehnologicheskoy revolusjon, den raske og vellykkede utviklingen av et samfunn basert på kunnskapsøkonomi.Kunnskap om tapt egenverd og bli en kontinuerlig oppdatert virkemiddel for å skape flere og flere nye teknologier.Disse sosioøkonomiske forhold, systemet av lærerutdanningen fortsetter å forberede faglærere, støtte fra klassisk kunnskap som ble overført til barna på skolen i det siste, og det tallet før siste.Of course, kunnskap om loven av Archimedes, reglene for russisk språk og poesi ASPushkin barn trenger.Men hvis læreren er i stand til å bare overføre nedfelt i tradisjonen av volumet av informasjon, for det første, hans sosiale status vil ikke overstige status for en annen person - en bærer av den samme kunnskapen, og for det andre, er hans faglige aktivitet forvandlet til informasjonsteknologi og erstattet det - moderne pedagogizirovannyeInformasjons- og datateknologi tillater en person å lett absorbere store mengder av den nødvendige informasjonen uten mellomledd "[Danyluk AYPrinsippene for modernisering av pedagogisk utdanning // pedagogikk, nummer 5, 2010. - p.39].Men i århundrer læreren var først og fremst en åndelig veileder, bærer av kultur, en mann med stor bokstav.Det er en skam at status for læreren blir status for opptjening sfære;åndelig, opplæringsdelen av kommunikasjon med barn er eliminert.
ungdom, med få unntak, ikke ønsker å gå på skole.Skolen arbeider hovedsakelig lærere som ble utdannet i Sovjet-perioden, og tilstrømningen av unge lærere i videregående skoler ubetydelige.
Kort sagt, historisk sett, mens i lærerutdanningen kollapset sammenlign bortsett fra at med "niende aksel", oppløsning på vei alt.Det lille som er igjen av denne bølgen kalles "perestrojka" knapt å holde på.En liten gruppe mennesker som holdt seg fra det forrige systemet, sliter med å lagre verdien som er fortsatt igjen.
gamle systemet av lærerutdanningen, til tross for noen kostnader fortsatt å oppfylle sitt oppdrag og presterer godt.I dag har vi en falleferdig system av lærerutdanningen, vil restaureringen av som la mye av energi- og materialressurser.Men likevel må vi gå videre, for ikke å være på siden av sivilisasjonen.Å gå videre, må vi bestemme hvilken retning å gå i lærerutdanningen, spesielt i opplæring av lærere for videregående skoler.
klart er at under påvirkning av sivilisasjon behandler innholdet i lærerutdanningen har endret seg.De grunnleggende postulater at læreren er bærer av kultur, åndelig mentor for den yngre generasjonen, en lærer, var, er og vil være.Under påvirkning av nye utfordringer, oppstår spørsmålet, hva og hvordan bør få opplæring i moderne lærer?Hvilke nye arter i undervisningsaktiviteter, må han ha?Hvordan fungerer faglig bevissthet av den moderne lærer?En ting vi vet, er at i dag er ikke en lærer "home" i den sanneste betydning av ordet.Alderen på informasjons- og kommunikasjonsteknologi i tillegg til å undervise sitt fag må danne meninger, sosial outlook, holdning til livet av barn.Lærerne kan nå betraktes som et profesjonelt trenet ekspert innen pedagogikk forholdene i samfunnet.For ikke å nevne de kvaliteter som høy faglig opplæring, mobilitet, evne til å arbeide i team, overbevisende uttrykk for sine tanker.
viktig plass i faglig aktivitet er nivået av å mestre de informasjons- og kommunikasjonsteknologi.I dag, informasjons- og kommunikasjonsteknologi er en integrert del av yrkesfaglige og opplæringsaktiviteter.
Forskning utført ved Center of problemer med profesjonell utdanning av den kirgisiske Academy of Education vil avgjøre at dagens statlige pedagogiske standarder for undervisningsarealer ikke gir moderne opplæring av lærere som tar sikte på resultatet av utdanning.I forbindelse med hva senteret har utarbeidet et utkast til en ny CRP på pedagogiske områder basert på kompetanse.
problem kompetanse, kompetanse dukket opp nylig, og er en konsekvens av de endrede sosio-økonomiske forhold.Kunnskapen i opplæring raskt bli foreldet og kompetanse nadpredmetny, de er dannet eller ervervet i løpet av en rekke pedagogiske aktiviteter.Alle har sin egen kompetanse.Det er mer individuelle enn kunnskap og ferdigheter.Kompetanse er kontrollert og vist godt i praksis.
faglige kompetansen til lærerne.Som vi sa over, nadpredmetna, og det er ikke en enkel sum av fagkunnskap."Detaljene i kompetanse som en viss type profesjonell beredskap er at den er kjøpt i reelle situasjoner, løse faglige problemer, selv om det skjer innenfor den pedagogiske prosessen.Natur pedagogiske aktiviteter ... ikke tillater duplikat kompetanse, dvs."Transfer" betyr studenter har tradisjonelt forstått utdanning.Pedagogisk kompetanse som en eksistensiell eiendommen er et produkt av egenutvikling av fremtiden ekspert i et profesjonelt miljø, etterfulgt av en mastergrad '[VV SerikovNature pedagogisk virksomhet, og særlig yrkesfaglærer // Education, № 5. - 2010. - med.34-
Generelt arten av pedagogisk kompetanse på en mer personlig enn, for eksempel, en kompetent ingeniør eller lege.Sistnevnte kompetanse mer spesifikke, målbare.Med andre ord, er pedagogisk kompetanse en personlig erfaring i løpet av opplæring i videregående skole.Hvis teoretisk kunnskap er det samme for alle studenter, kompetanse, som nevnt ovenfor, den enkelte.Pedagogisk kompetanse ikke kan verifiseres ved å teste den type formaliserte tester av ulike typer muntlige og skriftlige eksamener.Kompetanse check ". I løpet av praksis.
I tradisjonell læring, er det viktig å huske å fortelle, forklare, på kompetent tilnærming en student bør ikke bare forklare hvorfor det er nødvendig så å handle, men også for å utføre denne handlingen.Kompetanse kan ikke være et produkt av den tradisjonelle utdannelse, altsåikke summen av de kunnskaper og ferdigheter.Dette betyr ikke at vi forlate den vitenskapelige og målet om utdanning, er det et avslag av forsøkspersonene som mål i seg selv.Det bør være en reell simulering av pedagogisk miljø, søken etter seg selv.Denne type pedagogisk virksomhet, som er å erstatte den tradisjonelle tilnærmingen i utarbeidelsen av lærere.
Det er derfor i den nye CRP på den pedagogiske retningen på pedagogisk praksis gir en kurs i fire år, dvs.det er kontinuerlig, en dag i uken, og kalles "skoledag".
heltidsstudenten er knyttet til skolen.
Det er derfor i den nye CRP på den pedagogiske retningen på mye oppmerksomhet ble betalt til undervisningspraksis.Student undervisning er et sted hvor det dannes generell faglig og spesialkompetanse.I praksis "materialisere" den kunnskap som ble oppnådd i forelesninger og workshops.
Under utviklingen av CRP på pedagogiske områder ble identifisert tre blokker av kompetanse: generiske, generelle faglige og spesielle.De to første avdelingene av kompetanse er i hovedsak integrert for alle profiler.Blokkere bestemte kompetanser som er spesifikke for hver profil.Denne listen av kompetanse som tilbys i CRP er rådgivende i naturen, høyere utdanningsinstitusjoner har rett, basert på interne evner, for å utfylle, utvide, avklare.Og denne prosessen vil fortsette til vi kommer til en optimal modell som ville tilfredsstille samfunnet.
