debatt som en metode for trening tiltrukket seg oppmerksomheten til pedagoger og psykologer i trettiårene i det XX århundre.I dag tilhører denne metoden til aktiv læring er brukt for å revitalisere de mellommenneskelige prosesser i ulike aktiviteter: utdanning, kreativitet, ledelse, psykoterapi og mange andre.
AMO og deres typer
Klassifisering av aktive læringsformer gir for deres inndeling i to typer - individuelt og i grupper.Individuell gjelder for en person som utfører profesjonell, generelt, spesielle eller annen type trening, ingen kontakt med andre studenter.Gruppe metoder som brukes i opplæring av et visst antall studenter.
Den optimale virker for oss klassifisering aktive læringsmetoder , sørger for inndeling i fire hovedgrupper, som kombinerer individuelle og gruppe yrker under forrang av sistnevnte.
1) debatt som en metode for trening er basert på de direkte og aktiv dialog deltakere.Dette tar føre frittliggende posisjon, fremmer organisering av samhandling, utveksling av ideer, styrer generasjon og gruppebeslutningsprosesser.
2) Metoder for å bruke elementer av spillet, og bidra til oppnåelse av en ny erfaring at folk ikke kunne komme på grunn av ulike årsaker.
3) Merke metoder for å tilrettelegge revitalisering av studentene gjennom konkurranse og skape effekten av en ekstra motivasjon behov prestasjoner.
4) Opplæring for å muliggjøre en person å ha på hennes oppførsel og stimulerende, utviklings- og korrigerende tiltak.
diskusjon som en av metodene for aktiv læring
bør bemerkes at debatten som et undervisningsopplegg basert på organisatorisk kommunikasjon elevene i løpet av arbeidet med pedagogisk eller avgjørelsen av faglige problemer.Som diskusjonen av metoder kan velges "runde bord", sokratiske samtale analyse av konkrete situasjoner i en gruppediskusjon, "brainstorming" og andre.
Hver debatten gir en diskusjon av problemet, problemet eller emne i ferd med å jobbe på som en hvilken som helst annen dom.Den er basert på de påfølgende foredrag av deltakere fra deres synspunkt.Men debatten vil bli vellykket bare hvis aktiviteten er vist ikke bare høyttalerne og høyttaler, men også publikum, stille spørsmål, vurdere rapportene som følge telleren.
En annen viktig forutsetning for striden til fordel for sin objektivitet.I denne forbindelse, er rollen til ledelsen evne til å holde det innenfor de nevnte temaene, konsentrerer oppmerksomheten om opplysningene og små detaljer.
Men debatten som en metode for trening kan bare brukes hvis vitenskapen eller praksis ikke har utviklet et enkelt synspunkt og arbeide på problemet med noen skoler eller er det forskjellige trender i sin studie.Den mest aktivt brukte denne metoden i studiet av humaniora og samfunnsvitenskap.
Derfor debatt som en metode for trening fremmer ikke-standard pedagogiske prosessen, det har en gunstig effekt på tenkning og oppførsel av studenter, fremmer deres ansvar og bevissthet.
essensen av den analytiske syntetisk metode for undervisning
for leseferdighet på skolen og på det nåværende stadium bruker analytisk og syntetisk metode - pedagogisk metode , har utviklet KDUshinskogo.Den er basert på studier av lyden av levende tale.Essensen av denne treningsmetoden er å skille koblet tale av forslagene av forslagene - ordene, ordene - stavelsene, stavelse - lyder.Slike handlinger er å analysere.Samtidig prosessen reverseres: lyden av stavelser som består av stavelser - ord fra ordene - forslaget av forslagene - sammenhengende tekster.Disse handlingene representerer en syntese.
Dermed analytisk-syntetisk metode - metoden literacy trening bidrar til utvikling og utdanning av den enkelte.Takket være verbal, analytisk og syntetisk øvelsen blir en effektiv kognitiv utvikling av studenter.Denne metoden gjør elevene til å gjøre en dypere analyse av fenomener som forekommer i naturen og livet, fordi den er basert på deres personlige erfaringer.
