Høyere utdanning

Ph.D., professor Dobaev KD

På overgangen til det nye systemet for utdanning i Kirgisistan

Med det nye studieåret, dvs.1 september 2012 overført til de høyere utdanningsinstitusjoner av republikken en to-lags struktur på trening - Bachelor og Master (Governmental Dekretet om 23.08.2011g nummer 496.).Ifølge dekret av republikken universitetene må omstille systemet til to-nivå struktur med lånet programmet.

I de senere årene har Kirgisistan samlet litt erfaring i gjennomføring av programmene av Bachelor og Master, samt opplæring på kreditt teknologi.Og så i Republikken arbeidet med overgangen til en to-lags struktur ikke er å starte fra scratch.Og hvis du husker en regjering dekret av 25. august 1993, № 396 "På godkjenning av regelverket for virksomheten i høyere utdanning i Kirgisistan" og avgjort av departementet for utdanning og forskning i Kirgisistan 23. mai 1995 №3 / 1 "The State Education StandardKirgisistan "Higher Education.Generelle krav "som vi har mer enn 17 års forberedende periode for overgangen til to-nivå struktur i høyere utdanning.

Hva har vi?Universiteter, generelt, er klare for overgangen til bachelor- og mastergrader.Hvis du tidligere har vært i samfunnet for en mangel på forståelse av akademiske grader Bachelor og Master, og dermed ulike samtaler, selv det faktum at BA er ikke en høyere utdanning, men nå slikt snakk er gradvis undergraver.Realisering at bachelor - en grunnleggende høyere utdanning, er det mer universelt, at omfanget av kvalifisering rettet for bare én smal spesialitet stål.Hvilken tid dikterer sine forhold, når en person gjennom hele livet kan endre flere ganger arealet av aktivitet, gjør det nødvendig å få en grunnleggende høyere utdanning, noe som gjør, så "streng" det krevde spesialiteter - er allerede en realitet.

er grunnen til utarbeidelsen av ungkarer fokuserer på dannelsen av felles universell jurisdiksjon.Analyse av opplæringsprogrammer i utenlandske universiteter bachelor viser at om lag 2/3 av tiden er viet til dannelsen av felles, universell jurisdiksjon.Dette er forståelig.Uten gode instrumentale, mellommenneskelige og systemiske kompetanse kan ikke være en vellykket karriere i alle felt.Ved utarbeidelse av læreplanen for ungkarer, må vi vurdere denne funksjonen.Derfor er det nødvendig å vurdere og til enda en funksjon, nemlig utarbeidelsen av bachelor akademisk retning og profesjonelt orienterte bachelor retning.

Som for bachelor-akademisk retning, her, mer eller mindre klar.En utdannet ved akademisk retning av logikken må fortsette treningen i en magistraten.Som for den profesjonelle rettet retning, eller til og med hvor det er kalt anvendt baccalaureate, er det en student velger en bestemt profil, for å få et ferdig jobb.Dette betyr ikke at han ikke har rett til videre studier i magistraten.Etter litt øvelse kan gå til å oppgradere skolen for en mer inngående spesialisering.For Kirgisistan, et nytt konsept søkt bachelor.Som forskerne sier dette problemet (støpejern D. Yu, Vasiliev KD-Shafranov Kutsev GF) påført Baccalaureate - dette er den ultimate kvalifisering som gir direkte tilgang til arbeidsmarkedet, og sjelden innebærer videre opplæring, selv omJeg kan ikke utelukke det.Programmet for anvendt bachelorgrad er perfekt for de som ønsker å umiddelbart etter å ha mottatt en bachelorgrad for å komme i gang.

Vesten og Russland for anvendt bachelorprogrammer har begynt å forberede seg nylig, eller rettere sagt, fra slutten av det tjuende århundre.Det er imidlertid noen forskjeller i utarbeidelsen av anvendt bachelor grad i Europa og Russland.Først av alt, de er forbundet med et sett av kompetanser som blir utviklet i læringsprosessen.European Programme søkt Baccalaureate, som eksperter oppmerksom, i tillegg til å utføre ferdigheter innebærer dannelsen av organisatoriske og ledelsesmessige ferdigheter.Nyutdannede av anvendt bachelorgrad - er dyktige fagfolk som kan ikke bare følge instruksjonene for å følge regelverket, men også ta initiativ i sine hender, å oppfinne nye måter å løse problemer.

Som for russisk graduate-program, det er ikke helt fokusert på realøkonomien, ikke har sammenheng med realøkonomien, som er tilgjengelig i Vesten.Ja, og innholdet i utdanningen er mer tilbøyelig til å academicism, snarere enn til en bestemt arbeidsmarkedet.I mellomtiden må programmet gi bachelor faglig praksisrettet opplæring.Utarbeidelse av anvendt bachelorgrad bør være i nært samarbeid med arbeidsgivere, med sin direkte deltakelse i læringsprosessen.Bare i dette tilfellet er det mulig å utdanne spesialister som trengs for arbeidsmarkedet.

Vi tror at Kirgisistan opplæring i anvendt undergraduate bør gjelde.

Med hensyn til overgangen til kreditt system for opplæring, for de fleste av universitetene i Kirgisistan er et nytt fenomen?Ny ikke i den forstand at de ikke vet hva kreditt, og kreditt utdanning teknologi.Nei.Nytt i forhold til praktisk gjennomføring.Mens du er i landet, det er universiteter, som bruker kreditt teknologi.Vi har i tankene først og fremst det amerikanske universitetet i Sentral-Asia.

Selvfølgelig, på et øyeblikk bytte til en kreditt system, er det umulig.Vi trenger mer oppsøkende.Ikke alle er ennå ikke fullt klar over og forstå alt om kreditt system.Men det er en viss forståelse for de fleste arbeidstakere i høyere utdanning.Det viktigste for å gi riktig veiledning.Og nå om begrepet kreditt.

Credit - en måleenhet student arbeidsmengde i form av tid som kreves for å oppnå konkrete læringsutbytte.Credit - en måleenhet "vekt" av kurset eller programmet (antall timer i klasserommet og neauditornyh, etc.) i løpet av de nødvendige kvalifikasjoner.

Credit - kvantitative (tall) vilkår, ervervet kunnskap, tar hensyn til de oppnådde i løpet av treningen, og implementering resultater.Kreditten kan tildeles studenten i anerkjennelse dannet som et resultat av læring kompetanse basert på vurdering av læringsutbytte.

Siden vi hovedsakelig fokusere på materialer av Bologna-prosessen, nemlig den europeiske system av Credit Transfer (sp), student under trening må score minst 180-240 ZEfor å få en bachelorgrad.Minste trening periode på 3-4 år.Når vi sier, og hvor mange timer i et lån, da vi i republikken er det ingen enighet.Noen universiteter etter Russland, bestemmes 36 timer og en annen 30 timer.Vi mener det ikke er så viktig.Selv om utkastet TUNING - Tuning Educational Structures i Europa, tilsvarer én kreditt til 25-30 timer studietid.Kanskje dette er grunnen i Regjeringens resolusjon av 4 juli 2012 № 472 én kreditt (sp) bestemt 30 timer.Samtidig må vi forstå at i rulle måles bare akademisk belastning, men ikke student ytelse, innhold eller nivå av kompleksitet av materialet.Lån er gitt til studenten bare hvis han har fullført en spesiell modul, kurset, disiplin av studien og fikk en positiv vurdering.Lån unntakene eller mottatt av studentene er relative verdier, som gjenspeiler hvor mye arbeid som kreves for å fullføre et fullt studieår.Det må understrekes at lånene ikke er uavhengige variabler, men alltid beskrive arbeidet gjennomført som en del av pensum.Snakker av kreditt opphopning system, mener vi et system som gir studiepoeng samlet i en logisk bygget kurs.I denne forstand er kreditt en enhet som reflekterer en viss mengde arbeid utført med hell på banen for å skaffe visse kvalifikasjoner.

noen ord om kompetanse og kompetanse tilnærming i utdanningen.Problemet for Kirgisistan er et nytt fenomen, langt fra all bevisst.Vanligvis er nytt, ikke bare for oss, men også for det europeiske utdanningssystemet dette problemet.

Kompetanse tilnærming oppsto i USA på 70-tallet av XX århundre i sammenheng med behovet for å finne en løsning til følgende situasjon: diplomatene, som er villige til å ta opp i utviklingsland, det strategiske målet om å skape et positivt bilde av USA, som har gode kunnskaper og helt eie diplomatiske ferdigheter langtikke alle var i stand til å oppfylle dette oppdraget.Nøye analyse fant at mens omfattende gjenstand for beredskap, de er veldig forskjellige fra hverandre ferdigheter som ikke er gjenstand for gjennomføringen, men det er ekstremt viktig i det virkelige liv.For disse ferdighetene til å tilby spesielle form av kompetanse, som de ikke er forbundet med noen overhodet kunnskap, ingen spesifikke algoritmer enhver handling, og heller ikke med noen bestemt emne eller område.En enkel innføring i historien om den saken viser at kompetanse er naturlige egenskaper ved sosial handling - i motsetning til handlingen av tema som beskriver beskrevet og alltid vil bli beskrevet i form av kunnskaper, ferdigheter og evner [2, s.48].

Hva er kompetanse?It - læringsutbytte uttrykt i et sett av kompetanser - bestemt og tydelig oversikt over hva elevene skal kjenne, forstå og kunne anvende etter fullført læringsprosessen.Kompetanse kan dannes både i forhold til pedagogiske programmer (modul eller kurs enhet).Kompetanser er dannet i rekkefølge og gradvis.Således kan dannelsen av en bestemt jurisdiksjon gis i flere emner eller moduler i forskjellige stadier av programmet.Under designfasen av programmet beslutningen om hvilke enheter av programmet vil være rettet mot dannelsen av spesifikke kompetanse.Samtidig vil noen av studenten tilegne seg kompetanse i "stealth" -modus gjennom hele programmet, men beskrivelsen av resultatene bør gis bare de kompetanser, oppnåelse av disse vil være gjenstand for evaluering.Samtidig må vi huske at læreplanen er ikke bare et sett av tilfeldig valgte kurs og sammenvevd komplekset, som er nødvendig for utvikling av en helhetlig tilnærming.Treningsprogrammet fokusert på studenten og læringsutbytte, er alle enheter eller annen måte knyttet til hverandre.Denne regelen gjelder ikke bare enhetene og moduler som utgjør kjernen av programmet, men også til sekundære og valgfag.De oppnådde i studiet av en enkelt enhet eller modul bidrar til de samlede resultater, og dannelsen av den nødvendige mengde av kompetanse, i nær sammenheng med resultatene resultatet som skal oppnås i studiet av andre enheter av programmet.

neste spørsmålet som vi må finne ut for seg selv - organisering av utdanningsprosessen på grunnlag av modulære utdanningsprogrammer.I dannelsen av kompetanse best egnet modulære programmer.De er mer oversiktlig og gjøre det enklere å overføre en student fra en skole til en annen og anerkjennelse av resultatene ved et annet universitet, og optimalt fordele arbeidsmengden for ulike fasene av programmet.Videre tillater det modulære systemet for å unngå unødvendig fragmentering, og dermed overskytende beløp av undersøkelser.Ulempen med det modulære systemet er at det reduserer friheten til undervisning, begrense mengden av kontakt timer i modulen.Med modulsystem øker fleksibiliteten, siden det blir mulig å bygge ulike læreplaner og programmer har til felles.I et ikke-modulære system (dvs. som vår, der lærerne i pedagogisk disiplin er en) prioritet er valg av materiale, mens modulsystemet fokuserer på strukturen i læreplanen som helhet.

ber spørsmålet, og hva vi mener med modulen?Modulen er en relativt selvstendig enhet av det pedagogiske opplegget, rettet mot dannelsen av en viss faglig kompetanse eller grupper av kompetanse.Med andre ord, modul - er en komplett enhet av det pedagogiske opplegget, danner en eller flere spesifikke faglige kompetanse, ledsaget av kontroll av kunnskaper og ferdigheter av studenter ved utkjørselen.Derfor den modulære utdanningsprogram - en kombinasjon og rekkefølge av moduler rettet mot mestring av spesifikke kompetanse som kreves for kvalifikasjoner.

Her må vi være oppmerksom på at et europeisk forståelse av begrepet modulen finnes ikke.Noen ser modulen som en tidsbegrenset, stengt på innholdet som skal studeres pedagogiske enheter.En annen modul er definert som en forbindelse som pedagogiske blokker, koordinert med hverandre i innhold.Det antas at modulene kan kombineres sekvensielt innhold både innenfor en enkelt disiplin eller flere disipliner.

ordet moduler - et element av det pedagogiske opplegget, som er tidsbegrenset, stengt på innholdet av visse resultater skal oppnås og demonstrert av studenter.

Når elevene studiemoduler for hver av dem skal bli belastet med et visst antall studiepoeng (SP), som fungerer som et mål på kompleksiteten i pedagogisk arbeid og å uttrykke totaliteten av all relevant utdanningsprosessen.Ved beregning av studiepoeng for modulen i kompleksitet telle: klasserommet belastning, selvstendig arbeid av studenter, skriver den siste kvalifiseringsarbeid, etc.Vanligvis gir modulen en 6-15 lån.

I utviklingen modulen kan bli veiledet av følgende ordning:

1. Bestem målene i modulen.
2. Informasjon blokk - teoretisk materiale på strukturerte pedagogiske elementer i form av manualer, arbeidsbøker, håndbøker sett med applikasjoner i form av støtte abstracts, pedagogiske dataprogrammer.
3. Utvikle vurdering oppgaver (for å måle prestasjon).
4. Threshold vurderingskriteriene (med scoring kriterier for vurdering av elevenes motivasjon).
5. Utvikle en strategi for undervisning og læring (legge til rette for studentene til å oppnå resultater og samsvarskriterier).
6. Skriv læringsutbytte (basert på nivåbeskrivelsene).
7. Utvikle og revidere modul (basert på erfaringer og tilbakemeldinger).

modultreningssystem tillater:

- integrering av ulike typer og former for utdanning;

- stor blokk organisering av undervisningsmateriell, sammen med de anbefalinger og oppgaver i sin studie;

- edge uavhengig studie av studenter av undervisningsmateriell;

- styring gjennom undervisningsopplegget (en sekvens av oppgaver og trinn i pedagogisk arbeid) algoritmer og kognitiv aktivitet;

- metodisk system for åpenhet av læreren;

- valget mellom å studere nivået av assimilering, skjemaer, sted og tempoet i studien materiale;

- å skape forutsetninger for vellykket kognitiv aktivitet i læringsprosessen;

- evnen til å arbeide basert på de enkelte studiemetoder undervisningsmateriale, utøver sin egen vei;

- betydelig drifts overvåking og evaluering av resultatet av den endelige kontroll.

restrukturering av den pedagogiske prosessen på prinsippene om modularitet innebærer:

- foreløpig dyp tverrfaglig studie av innholdet i eksisterende pedagogiske programmer for å unngå overlappende fragmenter av disipliner.

- fastsettelse av listen over opplæringsmoduler som inngår i PLO.

- etablere mulige pedagogiske baner i en av PLO (inkludert proflizatsy, spesialiseringer, masterprogram, valgfag og flere utdanningsprogrammer).

- utvikling av gjennomføringen av opplæringsmoduler, som vil kreve betydelig innsats og kvalitet PPP oppgradere logistikk, informasjon og bibliotek og forlag og trykkerier ved Universitetet.

- implementering av ledelse og administrasjon på de nye prinsippene for å møte moderne pedagogiske prosessen og restrukturering av andre [3, side 12-13]..