LGNazimov GOU SPO "College of Traditional Arts av Transbaikal" - GOU SPO KTINZ (Ivolginsk, Republic of Buryatia)
begrepet "læringsmaskin" er studert av mange lærere og psykologer.Når læreren funnet en ny pedagogisk oppgave i første omgang han prøver å løse med hjelp av sin berømte mottak.Svikten tvunget til å se etter ikke-standard løsning, og hvis læreren er umulig - det åpner opp en helt ny metode for å løse pedagogiske problemer og etter hvert dannet sin egen personlige kit.
jeg ønsker å dvele ved slike metoder, som er definert på grunnlag av A.V.Hutorskim viktigste målene for generell utdanning, undervisning og danner kognitive, informasjon, kommunikasjon og verdi semantisk kompetanse.
læring og kognitiv kompetanse - et sett av lærings kompetanse i selvstendig kognitiv aktivitet.I litteratur klasser - er kunnskap og ferdigheter av målsetting organisering, planlegging, analyse, refleksjon, selv undervisning og kognitiv aktivitet.Student mestere ferdighetene til produktive aktiviteter: utpakking av kunnskap direkte fra virkeligheten av eierhandlingsmetoder i ikke-standard situasjoner, for å heuristiske metoder løse problemer.Tilbyr sine studenter på følgende måter:
«Race to the Top".Med den siste tabellen hver rad starter med jobblisten, er jobben annonsert.Den ene tall som er raskt og korrekt utført arbeidet.Hvis lederen har feil, er andre tiltak vurderes.Victory kan flytte til en annen rad, som utførte jobben senere, men mer korrekt.Denne teknikken brukes ofte på scenen for aktualisering av kunnskap sjekke lekser.
«clash of motsetninger i praksis."Jeg gir den jobben som de er enkle å håndtere i starten (på grunn av den subjektive erfaring eller kunnskap i studiet av forrige tråd), men da overfor en selvmotsigelse, for den løsningen som krever ny kunnskap.Som en konsekvens - utformingen av studentens læring oppgave.Resepsjonen er brukt på hvert trinn av leksjonen i utformingen av pedagogiske målsettinger på scenen for å lære nytt materiale.
«Forsoning."Studenter utføre alle oppgavene på egen hånd og deretter diskutere resultatene i par eller mini-grupper uttrykte en konsekvent materiale.Denne teknikken kan brukes under selvstendig arbeid.
«Still et spørsmål".Studentene inviteres til å stille spørsmål på egen hånd for å studere emnet: muntlig eller skriftlig, gi tid til å forberede improvisert.Entre er mest effektive i løpet av repeater - oppsummering av leksjonen.
«Association".Når møte med et nytt konsept invitert til foreninger med ham, inntrykk, bilder som vil gjøre det lettere å lære et nytt fag.Aksept kan anvendes i studiet av nytt materiale.
«Bare mine fordeler."Studenter ved slutten av leksjonen som heter nettopp det under arbeidet de gjorde beste.
«teatralitet."Elevene deles i grupper, spille miniatyr.Mottak brukes når man lærer nye materiale for å sikre det.
«I - master".I den innledende fasen av forsøkspersonene er målbevisste studenter som har vist seg de mest aktive og korrekt besvart på et nytt emne.De er gitt tittelen "Master".Ved neste leksjon Master får et ark med oppgaver og bidra til mindre vellykkede klassekamerater demontere kompleksiteten i emnet.Det gjelder å urokah- workshops.
«overrasket!".Kort melding interessant historisk informasjon, legender og uvanlige fakta.Meldinger kan forberede både lærere og elever.Opptak brukt i den fasen av å lære nytt materiale og i løpet av det praktiske arbeidet.
«Korrespondanse tour."Guiden forbereder informasjon for utflukter.Kreativt bearbeidet lærebokstoff, fantasere, bli vant til bildet.Under turen tatt "intervju" i litterære figurer, er forfatterne av verkene rapportering.Opptak brukt i studien av nytt materiale og povtoritelno- oppsummerer leksjoner.
«Visste du at ...."Studentene må fullføre setningen ved hjelp av informasjon som tidligere er funnet på studert emnet.Den brukes for repeater - genererer leksjoner for minnene.
«Det var skrøner."Fikk i oppgave å komme opp med en sann historie og en fabel om et bestemt emne.Da elevene lese høyt deres fortjeneste eller fiksjon, mens resten prøver å gjette om det er sant eller ikke, og forklar hvorfor de tror det.Opptak anvendt i syntesen og repetisjon, konsolidering av materialet studert.
Informasjon kompetanse - kompetanse, og gir ferdigheter læringsaktiviteter i forhold til informasjonen som finnes i de akademiske fag, så vel som i resten av verden: å søke etter, analysere og velge relevant informasjon, organisere, konvertere, lagre og overføre den.
«etablering av trening for å følge presentasjonen av pedagogiske forelesninger."For å bruke tilgjengelige: presentasjon mal - fremtiden for multimedia foredrag av tre lysbilder (tittel, læringsmål, plan) og tekst av forelesningen.Innhold må samsvare med teksten i avsnitt om emnet, supplert med illustrasjoner, tegninger og andre. Denne teknikken gjør det mulig for kreative ordne gripe lekser og lære nytt materiale.
«Konverter».Etter å ha sett videoen på innholdet kan gi kreative oppgaver: å fortsette historien, eller endre handlingen ved å tilby en;gjøre illustrasjonene;skrive en anmeldelse på en film, skrive en anmeldelse.Opptak brukt i studien av et nytt emne.
«Samle teksten."Lag en gruppe på 4-6.Hver gruppe får en pakke med fotokopierte lærebok ledd innrykk i spredt form.Innstilling: 1-2 minutter.gjenopprette tekst og komme opp med et spørsmål komande- motstander.Entre er effektiv på scenen for å sjekke lekser.
kommunikativ kompetanse omfatter kunnskap nødvendig språk, måter å kommunisere med andre mennesker og hendelser, gruppearbeid ferdigheter, kunnskap om sosiale roller i klubben.De må være i stand til å presentere seg selv, fylle ut et skjema, be om å få en diskusjon.
«Intervju med litterære helten."Styret kalles en student som svarer på spørsmål på vegne av klassekamerater av den litterære helten.Opptak kan brukes i studiet av kunstverk i gjennomgangen scenen lekser, konsolidere og oppsummere kunnskapen.
verdi semantisk kompetanse - kompetanse innen ideologi, verdisystemer knyttet til student, hans evne til å se og forstå verden, ledet den, klar over sin rolle og oppgave.
«Spotlight».Rollen av rampelyset har én student som fanger opp de mest interessante uttalelser, resonnement kontroverser.På slutten av timen, la han merke til av stemmen og bærer en mini debatt.Opptak brukt under generalisere eller integrert leksjoner.
«PST».På bordet er hver pyramide med store bokstaver skrevet i ansiktene - P, C, T.Etter å ha mottatt en oppgave, elevene bestemme selv hvilken vei han vil gjennomføre det: P - med læreren, C alene, T-kreativ tilnærming til oppgaven, siden det allerede har litt erfaring.Mottak brukes på ethvert stadium av leksjonen.
litteratur.
Danilchuk EVInformasjonsteknologi i obrazovanii. Volgograd 2002
Baranov NAInformasjonen kultur læreren som en betingelse for faglig utvikling.Standarder og overvåking for utdanning.M. 2011, №4, s.54-57.
Castells M. The Information Age.Økonomi, samfunn og kultur.M. 2002.
Påfør pedagogiske innovasjoner.Directory visedirektør for skolen i 2010 №9.S.40-48.
Chernobrovkina GPVed hjelp av teknikker for undervisningsteknologi i organiseringen av utdannings protsessa.M. 2011 № 5. s.46-53.
