młody nauczyciel poprosił swoich uczniów, jak to było pierwsza lekcja spodobała klasę."Tak, to działa dobrze - powiedziała - aktywny, ręce wyciągnął".Doświadczeni nauczyciele odkrył jej sekret.Przed lekcją są one specjalnie siedzibą klasę w środkowym rzędzie - silnych studentów, okno - "przeciętny", a bliżej drzwi - najbardziej słabe "? Więc kim pracujesz" Zniechęcony nauczyciel sobie sprawę, że jej działalność nie była silna, a częściowo średnie faceci."A te będą mogły działać niezależnie i, - zauważył ją.- Ty naprawdę nie potrzebujemy ".Ten przykład wyników praktyce szkolnej w książce "Jolly Szkoła" A. Yershov.Autor nie precyzuje, co jest lekcja.To nie ma znaczenia, bo co może być przedmiotem, bez względu na rodzaje zajęć, obojętne studenci nie powinno być.Jednak szczególnie smutne, kiedy to się dzieje w klasie, literatura przedmiotu, który ma wiele cech zainteresowania wszystkich studentów, bez względu na ilość, na której siedzą.
Głównym problemem
problem zainteresowania - głównym w szkole.To dzięki interesie proces zdobywania wiedzy staje się siłą napędową intelektualnego, moralnego i emocjonalnego rozwoju jednostki.Zrozumienie wagi studentów studiujących ten temat, ich zaangażowanie w proces poszukiwania samowiedzy, różnych szkoleń, jasności materiału, emocjonalnych reakcji i zainteresowania nauczyciela - główne wskaźniki dla powstania trwałej ciągu uczenia się.Ale tradycyjne rodzaje i klasy nie zapewniają kompleksową realizację tych warunkach.To jest główny powód, że motywuje nauczycieli do poszukiwania nowych, innowacyjnych sposobów podejścia do organizacji lekcji w szkole.
niekonwencjonalna lekcja, jak rozwiązać
Podczas metodyści spróbować stworzyć ogólnie przyjętych klasyfikacji, niestandardowych typów lekcji już mocno zakorzenione w praktyce szkolnej.Mają dużo i wybierając spośród różnych opcji, co jest potrzebne, nauczyciel może być prowadzony tylko przez intuicję.Wybór ten prowadzi do znaczących luk w skuteczności uczenia się.Jest spontaniczna i niesystematyczne wykorzystanie;podkreślając formy nad treścią.Formy nietradycyjnych stosuje się jako pojedynczy lekcji, które nie pokrywają się z wcześniejszymi badaniami.
Przeciwko druku i szablonu
w licznych publikacjach, są dwie równoległe termin, który odnosi się do postaci i rodzaju zajęć innych niż ogólnie przyjęte, - "niestandardowe" i "nietradycyjnych".Jest to nowoczesna technika rozpoznaje wnioski:
- strukturyzacji treści i formy, która jest przede wszystkim zainteresowanie uczniów i przyczynia się do optymalnej realizacji ich potencjału;
- w których nauczyciel nie przylegają do usunięcia etapy procesu edukacyjnego i minimalnym wykorzystaniu tradycyjnych metod lekcji;
- materiały dydaktyczne w formie powiązanych stowarzyszeń i emocji, które pomagają stworzyć pozytywną motywację działalności edukacyjnej;
- którzy nie są nadużywane klisze technologii edukacyjnych.
Niekonwencjonalne wykonywać tradycyjne elementy
tradycyjnym zwyczajem lekcja polega przede wszystkim na tradycyjnej konstrukcji: przygotowanie do zajęć edukacyjnych - sprawdzanie prac domowych - motywację - Aktualizacja wsparcie wiedzy - badania nad nowym materiałem - zabezpieczenie materiału - wyjaśnienie pracy domowej.Elementy te są obecne w strukturze większości typów lekcji.Poprzez zmianę długości tych elementów, zmieniając ich kolejność, nie można budować niestandardowe typy lekcji.W ten sposób można uzyskać różne rodzaje tradycyjnych lekcji.Struktura nietypowych lekcji różnią niekonwencjonalne działanie konwencjonalnych elementów.IV Malafaik zauważa w swoim "dydaktyka": "Nie tradycyjny poradnik - ten rozwój, ruch struktury tradycyjnych lekcji."
bez rezygnacji z przepisów
w zależności od charakteru działań edukacyjnych są dwa typy niestandardowe klasy.
- z przewagą form logicznych w organizacji zajęć edukacyjnych:-study lekcja lekcja-wykład, prezentacja lekcji lekcji seminarium lekcja-raport-lekcyjnych zajęć warsztaty esejów i projektów ochrony.
- z przewagą emocjonalnie w kształcie organizacji szkoleń: instalacji kompozycja lekcja klasy, lekcja, nauka, historia, nauka improwizacji podróżą (wycieczki), plac lekcji, lekcja-koncert.
takiej ilości różnych rodzajów nietradycyjnych zawodach odzwierciedlającej pragnienie wyjścia poza próbki.Ale pokonanie wzór nie oznacza odrzucenia wszelkich zasad.Kwestia wyboru rodzaju i w związku z tym, struktura lekcji nie może być rozwiązany spontanicznie.Każde z tych szkoleń ma własną twarz, swoją unikalną strukturę, ponieważ "nie ma dwóch są dokładnie takie same doświadczenia" (FF Bugayko).Jednocześnie nauczyciel powinien pamiętać, że przy budowie szkoły, niezależnie od ich formy (tradycyjny lub nietradycyjny), istnieją ogólne wzory.Dydaktyka i metodyści są następujące czynniki wpływające na modelowanie struktury lekcji literatury:
- wymagań programowych, które są określone bezpośrednio na lekcji;
- zadania sekwencyjne (bloki budowlane), co osiąga się przez wykonywanie celów dydaktycznych aktywności;
- rodzaj lekcji, która jest określona przez jego cel.
Wszystkie elementy niestandardowe każdego procesu uczenia się, w uzupełnieniu do strukturalne, dla niej jest obowiązkowe i niezmienne.
