Întrebări comunicare pedagogică în modelul modern al procesului educațional începe să joci mai mult și mai important.Desigur, în orice moment, această problemă a jucat un rol important în eficacitatea formare și educație, dar până în prezent în lume, inclusiv țara noastră, indepartandu-se de pregătirea centralizată în grupuri, cu accent pe pregătire individuală.Acesta a fost în această situație, stil de dialog pedagogic merge la poziția de bază.Trebuie remarcat faptul că în metodologia literatura patru stil de comunicare de bază - două dintre aceste extreme, respectiv, opuse, și două - intermediar.Este de remarcat faptul că, atunci când auto-examinare se efectuează activități educaționale insotitor este rareori considerată această întrebare, care este inadmisibilă în cadrelor didactice de lux.De ce este profesorul?Nu încă, și profesorii de școală primară.Acesta a fost la această vârstă stabilește elementele de bază ale unei identități viitor, dorința copilului de a merge la școală.În această situație, activități de auto-examinare de profesorii de școală primară ar trebui să aibă loc în mod regulat, în scopul de a evita posibile erori și omisiuni în muncă.
tip autoritar de
comunicareTrebuie menționat că această opțiune referitoare la primul stil, din păcate, este în continuare cel mai frecvent.În același timp, pentru stilul de comunicare al profesorului cu elevii, elevii și studenții se caracterizează prin răspuns rapid la anumite acțiuni sau omisiuni ale copiilor, formarea de brookeindu specific nr comenzi de atac sau instrucțiuni, limita creativitatea.Lucrările în curs de profesor de auto-reflecție, în această situație, este puțin probabil aceste fapte se vor arăta.Cel mai adesea problema este cauzată de insuficienta profesor de educație profesională, dar există situații în care un astfel de mod de muncă generate de calitățile personale ale profesorului individuale.Vorbim despre nu a dorit să investească în procesul de învățare complet.Ultima opțiune este cea mai periculoasa din punct de vedere al tradițiilor pedagogice în viitor, cum ar fi angajat de auto-analiză efectuată activitatea pedagogică profesor, de exemplu, pe suport de hârtie sau verbal arata absolut convingătoare și, cel mai important, în mod rezonabil.Cum se spune, să nu submineze.Pe de altă parte, mulți profesori bine-cunoscute, deși nu în mod explicit, nu pe față, dar sunt de acord că astfel de metode de organizare a comunicării poate fi adecvată, cel puțin pe o scenă distinctă, de scurtă durată a școlii generale sau a procesului de învățământ, cel puțin pentru formarea unei atitudini responsabilecopii la eveniment.
stil de stimulare de comunicare și de auto-analiză a activității pedagogice educatorul, sa mărturisire
vizavi de stilul autoritar de comunicare în literatura de specialitate ca așa-numitul stil de stimulare.Această opțiune, desigur, este cel mai avansat și progresivă.Esența ei constă nu în suprimarea decizii independente cu privire la copil sau un alt stadiu al procesului pedagogic, și să promoveze cooperarea, în cazul în care conducerea de student sau profesor elev realizează diferite tipuri de metode indirecte de influență, cum ar fi intrebari de conducere, etc.Este clar că auto-analiză a activității pedagogice profesor în această situație va fi construit nu prin împingerea atinge scopuri educaționale sau educaționale, și de gradul de realizare a înțelegerii reciproce și a cooperării, atât luate separat elev, și cu echipa ca un întreg.Astfel, orice activitate de profesor de auto-reflecție, dar în primul rând de auto-analiza a activităților cadrelor didactice din învățământul primar ar trebui să vizeze nu numai și nu atât de mult cu privire la evaluarea activității desfășurate, și, în primul rând, cu privire la perspectivele de cooperare în continuare cu saloane.
