Care ar trebui să fie formarea cadrelor didactice azi?În ce direcție ar trebui să dezvolte educația profesorilor în secolul 21?Pe aceste și alte întrebări trebuie să răspundă în mod clar, dacă vrem să construim o perspectivă corectă a paradigmei moderne de formare a cadrelor didactice în Kârgâzstan.
educație pedagogice moderne fenomen multicomponent implică nivelul școlii (clase de bază cu prejudecată pedagogic), învățământul secundar profesorilor, învățământ superior cadrelor didactice, formarea cadrelor didactice, postuniversitare și studii de doctorat.
În articolul nostru, ne vom concentra pe una dintre componentele formare a cadrelor didactice: și anume, formarea mai mare profesor de educație pentru școlile primare și secundare.
Kârgâzstan s-au angajat în mod tradițional în școli de formare a profesorilor de educație a cadrelor didactice, instituții de învățământ și universități.
în colegii de formare a profesorilor și colegiile de învățământ de astăzi se realizează mai ales formarea cadrelor didactice pentru școlile primare, în colegii și universități, de regulă, profesori pentru școlile primare și secundare.Cu 80 de ani ai secolului XX, în unele universități, cum ar fi KSU numit Arabaev, Universitatea de Stat din Issyk-Kul, Universitatea de Stat Osh și alte universități regionale au deschis filiale sau facultăți de pedagogie și metodologia educației elementare, care trenurile profesori pentru școlile primare.
specialitate instituție de învățământ superior exclusiv axat pe formarea profesorilor, astăzi, în Kârgâzstan acolo.Instituție în mod oficial mamă în formarea cadrelor didactice, prin inerție, fostul Universitatea Pedagogică numit Ishenaaly Arabaev, acum redenumit Universitatea de Stat din Kârgâzstan.Deși există sunt instruiți în alte specialități și domenii nu sunt legate de formarea profesorilor.
În trecut, au existat mai multe cadre didactice ale instituțiilor de învățământ superior (Institutul Przewalski Pedagogică de Stat, Institutul Pedagogic de Stat Osh, Institutul Femeilor Pedagogic, PIRYAL) sunt doar profesori pregătiți.În formarea cadrelor didactice Republica avut o contribuție semnificativă la mai multe institute si universitati din Federația Rusă (Orenburg, Kursk, Michurinsky, Institutul Pedagogic din Moscova numit după M. Lomonosov din Moscova Universitatea de Stat, Universitatea de Stat Voronezh, Universitatea de Stat din Leningrad, și altele).Pe scurt, guvernul a plătit o mare atenție la formarea cadrelor didactice pentru sistemul de învățământ.În acei ani, un deficit specială a profesorilor nu a fost.Aproape o sută la sută din școlile republicii au fost personal de către profesori.Mai mult decât atât, în unele zone a fost greu pentru a obține un loc de muncă în școală, pentru că nu a existat nici locuri de cadre didactice vacante.Da, și să lucreze ca profesor a fost de prestigiu - salariu stabil (nu mai puțin decât salariul mediu pe țară), beneficiile de energie electrică la utilități, bilete de comerț, și diverse forme de sprijin material și moral.
În epoca de învățământ sovietic cadrelor didactice civilizație de către stat, a plătit o mulțime de atenție.Odată cu prăbușirea Uniunii Sovietice, sub presiunea pieței și de piață a relațiilor de predare sa schimbat dramatic.Astăzi, în Kârgâzstan nu există nici o educație specializată superior pedagogic.Când a fost de predare colegii sau universități devin refăcut la alte specialitati de prestigiu.Fiind un profesor nu a fost de prestigiu.Profesorul a început să fie privit ca un angajat, pentru a oferi servicii educaționale plătite.Activitatea sa a dobândit o valoare de piață.În comparație cu alte profesii.În profesor subiect, ea este extrem de scăzut.Conform AJDanelyuk "învățător este adesea un purtător de un grajd, neschimbat de-a lungul anilor și deceniilor de cunoaștere, domeniul de aplicare limitat al unui singur domeniu.Ceea ce știe și poate face, stie si poate face elevul său.Valoarea de profesori care fac obiectul a scăzut în mod semnificativ în ultimele decenii, în era informației, revoluție nauchnotehnologicheskoy, dezvoltarea rapidă și de succes a unei societăți bazate pe economia cunoașterii.Cunoașterea pierdut sine și să devină un mijloc actualizate continuu de a crea mai multe și mai noi tehnologii.Aceste condiții socio-economice, sistemul de formare a cadrelor didactice continuă să pregătească cadrele didactice care fac obiectul, sprijinul cunoștințelor clasice care au fost transmise copiilor în școală, în trecut, și secolul trecut înainte.Desigur, cunoașterea legii lui Arhimede, regulile limbii ruse și poezia caCopii Pușkin au nevoie.Dar dacă profesorul este capabil să numai transferul consacrat în tradiția volumului de informații, în primul rând, statutul sau social nu va depăși statutul de orice altă persoană - un operator de transport de aceleași cunoștințe, și în al doilea rând, activitatea sa profesională este transformat în tehnologia informației și a înlocuit-o - pedagogizirovannye modernătehnologia informației și calculatoare permite unei persoane de a absorbi cu ușurință cantități mari de informațiile necesare, fără intermediari "[Danyluk AYPrincipiile modernizarea învățământului pedagogic // Pedagogie, numărul 5, 2010. - p.39].Dar timp de secole profesorul a fost în primul rând un mentor spiritual, purtătorul de cultură, un om de mare caracter.Este o rușine că statutul profesorului devine statutul de angajat serviciu domeniu;este eliminată componenta spirituală, educațională de comunicare cu copiii.
tineri, cu rare excepții, nu a vrut să meargă la școală.Lucrarea școală principal cadre didactice care au fost educați în perioada sovietică, și afluxul de profesori tineri în școlile secundare nesemnificative.
Pe scurt, cu standardele istorice, în timp ce în formarea cadrelor didactice sa prăbușit comparabil cu excepția că, odată cu "nouă ax", dizolvarea pe cale totul sa.Ce puțin a mai rămas din acest val se numește "perestroika" abia pe exploatație.O clasă mic de oameni care au rămas de la sistemul anterior, se luptă pentru a salva valoarea pe care este încă la stânga.
sistem vechi de formare a cadrelor didactice, în ciuda unor costuri încă să-și îndeplinească misiunea și își exercită, de asemenea.Astăzi avem un sistem dărăpănată de formare a cadrelor didactice, restaurarea, care va lăsa o mulțime de resurse energetice și materiale.Dar, cu toate acestea, trebuie să avanseze, nu să fie pe partea de civilizație.Pentru a avansa, trebuie să decidem în ce direcție să meargă în formarea cadrelor didactice, în special în formarea cadrelor didactice pentru școlile secundare.
clar este că sub influența civilizației procesează conținutul formării profesorilor sa schimbat.Aceste postulate fundamentale care profesorul este purtătorul de cultură, mentorul spiritual al tinerei generații, un profesor, a fost, este și va fi.Sub influența noilor provocări, se pune întrebarea, ce și cum ar trebui să fie instruiți în profesor modernă?Ce specii noi în activitățile didactice, el trebuie să aibă?Cum conștiința profesională a profesorului moderne?Un lucru știm este că astăzi nu este un profesor "prima oră", în adevăratul sens al cuvântului.Vârsta de tehnologiile informației și comunicațiilor, în plus față de predare subiect lor trebuie să formeze opinii, perspectivele sociale, atitudinea de viață a copiilor.Profesorii pot fi acum considerate ca fiind un expert instruit profesional în domeniul relațiilor de pedagogie în societate.Nu mai vorbim de calități cum ar fi formarea profesională mare, mobilitate, capacitatea de a lucra în echipă, convingător și exprima gândurile.
loc important în activitatea profesională este nivelul de stăpâni tehnologiile informației și comunicațiilor.Tehnologiile de azi, de informare și de comunicare sunt o parte integrantă a activităților de educație și formare profesională.
Cercetările efectuate de Centrul de probleme de educație profesională a Academiei Kârgâzstan Educației va stabili că standardele educaționale de stat în vigoare pentru zonele de predare nu oferă pregătire modernă a cadrelor didactice vizează rezultatul educației.În legătură cu ceea ce Centrul a pregătit un proiect de nou CRP pe domenii pedagogice bazate pe competență.Problemă
de competență, competență apărut recent și este o consecință a condițiilor socio-economice au schimbat.Cunoștințele dobândite în formarea devenit rapid caduce și competență nadpredmetny, ele sunt formate sau dobândite în cursul de o varietate de activități educaționale.Toată lumea are propriul nivel de competență.Este mai mult decât individuală cunoștințele și aptitudinile.Competența este verificat și prezentat bine în practică.
competenței profesionale a cadrelor didactice.Așa cum am spus mai sus, nadpredmetna, și nu este o simplă sumă de cunoștințe subiect."Specificul de competență ca un anumit tip de pregătire profesională este că acesta este achiziționat în situații reale, rezolvarea problemelor profesionale, chiar dacă apare în cadrul procesului de învățământ.Activități educaționale Natura ... nu permite competență dublu exemplar, de exemplu,"Transfer" înseamnă elevii au înțeles în mod tradițional de educație.Competență pedagogică ca o proprietate existențială este un produs al auto-dezvoltarea viitoare expert în-un mediu profesional, urmat de "un masterat [VV SerikovNatura activități educaționale, și mai ales profesorul de educație profesională // Educație, № 5 - 2010 - cu.34-
În general, natura de competență pedagogică a unei mai personal decât, de exemplu, un inginer competent sau doctor.Acesta din urmă competența mai specific, măsurabil.Cu alte cuvinte, competenta pedagogica este o experiență personală acumulată în cursul de formare în liceu.Dacă cunoștințele teoretice sunt aceleași pentru toți elevii, competenta, ca menționate mai sus, individul.Competență pedagogică nu pot fi verificate prin testarea de tipul de teste formalizate de diferite tipuri de examinări orale și scrise.Verificare competență ":. În cursul practicii.
În învățarea tradițională, este important să ne amintim pentru a spune, explica, la abordare competent un student ar trebui să explice nu numai ce este necesar ca să act, dar, de asemenea pentru a efectua această acțiune.Competență nu poate fi un produs al educației tradiționale, și anumenu suma de cunoștințe și competențe.Acest lucru nu înseamnă că ne-am abandona științifice și obiectivul de educație, este un refuz de subiectii studiului ca scop în sine.Ar trebui să fie o simulare reala de mediu pedagogic, căutarea pentru el.Acest tip special de activitate educațională, care este de a înlocui abordarea tradițională în pregătirea cadrelor didactice.
De aceea, în noul CRP privind orientarea pedagogică a practicii pedagogice prevede un curs de patru ani, de exemplu,este continuă, o zi pe săptămână, și se numește "Ziua Școlii".
student full-time este atașat la școală.
De aceea, în noul CRP privind orientarea pedagogică a multă atenție a fost acordată practicii pedagogice.Predare Student este un loc unde competența profesională și general deosebit format.În practică pedagogică "materializa", știind că s-au obținut în conferințe și ateliere de lucru.
timpul de dezvoltare a CRP pe domenii pedagogice au fost identificate trei blocuri de competențe: generice, generale și profesionale speciale.Primele două unități de competență sunt, în esență, integrate pentru toate profilurile.Bloca competențe specifice specifice pentru fiecare profil.Această listă de competențe care sunt oferite în CRP sunt consultativ în natură, instituțiile de învățământ superior au dreptul, pe baza capacitățile interne, pentru a completa, a extinde, a clarifica.Iar acest proces va continua până când vom ajunge la un model optim care ar satisface societate.
