Personalizare a fost întotdeauna o discuție destul de activ în comunitatea pedagogică, în cazul în care, uneori, opiniile diferit diametral.Reprezentanții de la un punct de vedere în sensul că este permisă de a avea chiar și reglementările care guvernează formalizate stil de comunicare pedagogică, în timp ce altele a solicitat păstrarea libertății absolute în acest sens, bazându-se pe profesori corectitudine predefinite.Fără a intra în detalii cu privire la această cercetare, și, uneori, destul de departe de știința a litigiului, acesta ar trebui să fie recunoscut faptul că comunicarea pedagogică, cu toate acestea, la fel ca oricare altul, aproape niciodată poate fi "formatat" de anumite reguli, standarde și reglementări comune.Abordarea una dintre manifestările atât cultura profesională și generală a profesorului, acesta este, cu toate acestea, poartă întotdeauna un element de subiectivitate, reprezintă o înțelegere interioară a unor probleme de către toată lumea care este implicată în predare.
Prin urmare, abordarea cea mai rezonabilă în studiul de stiluri de comunicare susține încercarea de a le clasifica pe o serie de caracteristici care, în opinia noastră, sunt cele mai importante în a dezvălui natura și caracteristicile stiluri de comunicare pedagogice.
Înainte de a porni la problema de divulgare de diferențe de stil, este important să subliniem total.Acesta se află în faptul că toate stilurile de comunicare subordonate o problemă - pentru a oferi astfel de contacte pedagogică, care poate fi realizat cel mai mare eficiență a procesului de formare și educație.Acesta este motivul pentru stilul de comunicare este prezentată ca o integritate pedagogic intenționată a metodelor și tehnicilor de interacțiune socială și psihologică, în care schimbul de informații, de impact educațional și procesul de formare și dezvoltare a abilităților de comunicare.Dacă luăm în considerare stilul de dialog pedagogic, ca urmare exclusiv de manifestări individuale ale calităților profesionale și personale ale cadrelor didactice, care să poată fi înțelese de acele caracteristici tipologice de comunicare a profesorului și elevilor, care se formează în procesul de interacțiune socio-pedagogice.
prima dată această problemă ca o științific, a pus psihologul german Kurt Lewin.Astăzi, această zonă de cunoaștere este un domeniu destul de larg a avut loc axiome dezvoltate teorii de perspectivă și ipoteze dubioase de proprietate comună care trebuie recunoscute ca oricare dintre punctele de vedere care există pe această temă, nu poate fi negat sumar.
Psychological Science-pedagogice moderne ca o prezentare generală de bază a următoarelor stiluri de comunicare pedagogică.Stilul democratic
nu este axat pe evaluarea individului implicat în procesul de comunicare, dar cu privire la faptele de comportament social.O caracteristică importantă a acestui stil sunt colectivismul în sarcinile de discuție și de luare a deciziilor, predominanța formelor orizontale de interacțiune pe verticală, tendința de a dezvoltării și diseminarea de diverse forme de auto-organizare a studenților.Stilul democratic promovează inițiativa și independența, educarea încrederii studenților.Profesorul în acest caz, se bazează în mod necesar pe studenții în construirea lor de poziționare paradigmă pedagogică se ca un profesor.Acest "formă" de comunicare, profesor - primul între egali, care, în virtutea autorității va avea dreptul cuvânt decisiv.Variație
unui stil democratic de comunicare, susține un dialog care se bazează pe entuziasmul creativ comun al profesorului și elevilor.Ea se bazează pe nu numai profesionalism care stiluri de comunicare profesor este întotdeauna poziționat ca lider argument de maturitate pedagogice, și mai presus de toate, atitudini etice ale profesorului.Potrivit contemporani, aceasta este stilul de comunicare a fost tipic VA Sukhomlinsky, V.F.Shatalovu, Makarenko.
astăzi, și nu e un secret, este stilul autoritar destul de comună și popular, care se caracterizează prin mentorat profesor, angajamentul de a metoda de comandă administrativ de organizare a activităților educaționale.De multe ori, astfel de dependenta involuntara "conduce" profesorul la punctul periculos în care el începe să recurgă la domeniul comunicării, indelicatețe și chiar umilința de studenți și de laudă nejustificată a altora.Acest lucru nu înseamnă, de exemplu, că profesorul de matematică nu trebuie să explice nu numai substanța problemei, și cum să-l rezolve.Este, mai presus de toate, atmosfera psihologică de interacțiune a sistemului "profesor - elev".În sensul cel mai general, punerea în aplicare a unui stil autoritar indică o pierdere a încrederii în profesorului de a elevilor și capacitatea lor de a răspunde eficient provocărilor dezvoltării sociale.Prezența
în practică de predare și de predare stiluri de comunicare, în care profesorul, sub masca unui grad ridicat de încredere în discipolii săi, de fapt, ne elimina de la rezolvarea provocărilor de învățământ cele mai presante.Acest stil este adesea menționată ca permisivă, chiar despre termenul, și apoi puteți argumenta.Acest "psevdodemokratizm" în lucrarea, ca o regulă, duce la o scădere în rolul pedagogic al profesorului și căderea în opera sa ca atare.De multe ori, stilul permisiv este însoțită de instabilitate, schimbări frecvente de starea de spirit a profesorului, care se reflectă în natura comunicarea sa și interacțiunea cu copiii.
stil distribuite numit "chat-distanță", care tind să sublinieze respectul pentru profesori în organizarea de o anumită distanță cu copiii.Este rău dacă măsura respectate, dar de îndată ce profesorul începe această distanță crește, aceasta necesită trecerea la formalizarea interacțiune pedagogică.Distanța trebuie să se bazeze numai pe autoritatea profesorului, mai degrabă decât creat în mod artificial statutul de fundatie.Diferențele de asemenea afecta în mod negativ natura comunicării, în acest caz, eșec la distanță, o tranziție la stilul de flirt, atunci când un profesor caută oricare dintre excesele sale, ca și cum să se împace copiilor contrived "afecțiune" lui și complicitate.
Ei bine, și, în cele din urmă, stilul cel mai notoriu de comunicare - comunicare, intimidare, acționează ca o dovadă directă a incapacității de profesorului de a stabili un contact psihologic cu grupul de elevi, iar apoi este necesar să se ridice problema de competență pedagogică, în general.Orice intimidarea sunt întotdeauna inutile, indiferent de ceea ce pot apărea efectul de ea, trebuie să se înțeleagă că un astfel de efect - o scurtă.
Desigur, este dificil de a găsi un profesor care poate fi "clasificat" stil de comunicare este numit "pur".În total, există caracteristici de autoritarism, și uneori trebuie să trecem la intimidare.Ceea ce este mai important, fiind purtătorul de trasaturi de stiluri diferite, este important să ne amintim că stilul - este o manifestare a identitatii personale, care pare, nu poate nutri orice persoană, indiferent de tipul de activități profesionale.
