procesul de învățare implică asimilarea copilului definit în mod specific, în funcție de vârsta de cunoștințele, aptitudinile și abilitățile.Dar este necesar să se ia în considerare caracteristicile individuale ale fiecărui participant în procesul educațional, manifestat în tipul de temperament, gradul de dezvoltare a memoriei, atenției și percepției.Combinația acestor caracteristici ale personalitatii copilului determină succesul sau, definind proprietate integratoare, care, în pedagogie și psihologie numit invatare handicap.
interpretare diferită a conceptului de "învățare»
întreaga învățare - aceasta este una dintre principalii indicatori de pregătire a unei persoane pentru dezvoltarea spontană sau scop de cunoaștere exprimată în diferite sensibilitatea la stăpânirea de noi informații în cadrul activităților educaționale.
De exemplu, în ceea ce privește fiziologia această proprietate este indisolubil legată cu dinamismul a sistemului nervos, care este, rata de formare a conexiunilor temporare în el (VD Nebylitsin).Dar învățământ superior, de regulă, este cauzata nu numai premise psihofiziologice.Acesta este indisolubil legată de nivelul de dezvoltare a activității intelectuale și productivitatea.Conceptul
de "învățare" are multe interpretări, așa cum a considerat de către experți în domeniul pedagogiei și psihologiei cu diferite poziții academice.În special, BG Ananiev asociază această cifră cu pregătirea mentală a dezvoltare rapidă în procesul pedagogic.Zeigarnik consideră că învățarea este o gamă de potențiale posibilități copilului la dezvoltarea de noi cunoștințe în lucrul cu adulții.IA iarnă tratează acest concept ca disponibilitatea dreptului copilului de a primi și de a interpreta ajutorul profesorului.Definiția cea mai precisă și completă a acestui termen dă H I. Kalmykov.Potrivit teoriei ei, de învățare - o combinație de proprietate intelectuală a individului, o combinație diferită de care determină nivelul de eficiență al activității de învățământ.Aceste proprietăți includ generalizarea mental procese, de conștientizare, independență, flexibilitate și durabilitate de gândire, sensibilitatea la îngrijire.
Indicatori de învățare școală
abilitate de a invata este caracterizat prin astfel de indicatori, ritmul progresului în dobândirea de cunoștințe și dezvoltarea competențelor, lipsa de provocări în timpul dezvoltării (stres, oboseală nerezonabile și altele.), Flexibilitate de gândire în trecerea la noi modalități de activități comune,stabilitatea memorare și de înțelegere a materialului.
AK Markova identifica mai exact aceste cifre:
- comportament activ la orientare în noul mediu;
- luând inițiativa în alegerea și decizia de sarcini facultative suplimentare, dorința de a trece la exerciții mai complexe;
- persistență în atingerea obiectivelor lor, și capacitatea de a depăși obstacolele întâlnite și interferențe;
- percepție pozitivă ajutorul unui adult (părinte, profesor), lipsa de protest.
abilitate de a invata ca o condiție a dezvoltării mentale
Baza conceptului de "învățare" sunt stabilite niveluri de Vygotsky activitate mentală.Prima dintre ele - data, al doilea - zona de dezvoltare proximală.Este acest factor determină diferența dintre lista de activități pe care copilul le poate efectua pe cont propriu, și o gamă mai largă de oportunități că, în prezent se poate realiza prin utilizarea ajutorul unui adult.
Vygotsky a susținut în mod întemeiat că zona de dezvoltare proximală are un impact direct asupra dinamicii activității mentale, spre deosebire de nivelul actual.Procesul de predare este cea mai productivă și mai eficientă atunci când obiectivele educaționale și dezvolta oportunități care afectează copilul, care, la momentul în care acesta nu se poate realiza pe cont propriu.
Prin urmare, dezvoltarea de învățare poate dezvălui capacitățile latente, potențiale de copii, pentru a îmbunătăți capacitatea de reacție a învăța noi cunoștințe, care ne permite să-i spunem de bază, un indicator important al activității mentale.
Educație
abilitate de a invata - este unul dintre cei mai importanți indicatori de diagnostic care determină succesul procesului de învățământ.Se consideră, în principal ca o categorie separată.Și dacă este necesar, în comparație cu procesul de învățare.În enciclopedie pedagogic aceste concepte fundamentale sunt interpretate după cum urmează.
formare - o combinație de cunoștințe și abilități, care reflectă rezultatul așteptat de educație.Criterii de bază conținute în GEF.
marca exprimă Educație.Și de învățare este o condiție prealabilă în acest caz este obtinerea note mari la școală.Acesta constă dintr-un sistem de indicatori individuale de ritmul și calitatea învățării.Această proprietate este indisolubil legată de dezvoltarea proceselor cognitive, cum ar fi percepția, gândirea, memoria, imaginația, limba, atentie.De asemenea s-au dovedit relația dintre nivelul de învățare și formarea de sfere motivaționale și volitive și emoționale ale individului.
Diagnostics de învățare la copiii de școală primară
principalele obiective ale nivelului de studiu de învățare în școlile primare sunt: 1. Determinarea
de formare a principalilor indicatori ai succesului procesului de învățământ la nivelul școlii junior.
2. Studiul caracteristicilor individuale și dinamica sugestibilitatea la copii.
3. Identificarea natura de învățare și sugestibilitatea reciprocă în subiectele.
matematica de învățare caracteristic elevilor mai mici de multe ori efectuate în conformitate cu rezultatele studiilor de diagnosticare privind metoda dezvoltată de Yu Gutka.Esența este de a efectua 10 sarcini asociate cu construcția de o serie de numere pe anumite principii.Profesor efectuarea de cercetare folosind cardul arată primele trei cifre ale subiectului.Copilul trebuie să continue această serie prin adăugarea trei cifre ale șase propuse de evaluarea principiul de construcție.Interpretarea rezultatelor se face ținând seama de natura și numărul de erori.
Identificați nivelul de învățare la școală și middle managementul superior
În 1997 PI Tretyakov și IB Sennovskaya dezvoltat o metodă de diagnostic de a învăța atât la nivel de autonomie în activități educaționale.Rezultatul
a studiului este determinată de doza de sprijin educațional din profesori.Valoarea nivelului de învățare este invers proporțională cu doza de ușurare.Aceasta este, mai mult copilul are nevoie de sprijinul profesorului atunci când se deplasează de la nivelul actual de la zona de dezvoltare proximală, mai mic nivelul de învățare.
Tehnica constă în faptul că un profesor de 7-12 minute (în funcție de vârsta subiecților) stabilește un nou material, folosind diferite metode de prezentare a informațiilor.Este necesar ca "vizuale", "audialy" și "kinestezic" au fost condiții egale de pornire.A avut loc în continuare consolidarea inițială de material nou (5-7 min.).După aceea, elevii încep să lucreze independent, care este împărțit în 4 etape.
- descriere a noilor informații în scris.
- răspunde la întrebări specifice privind conținutul temei.
- Lucrarea este prima modelat și apoi la condițiile modificate.Aplicarea
- a cunoștințelor într-o situație nouă asociat cu materialul studiat anterior, activitatea practică, alte științe.Niveluri
de învățare nivel
• III învățării - cea mai mare.Se numeste creativ, pentru că presupune capacitatea de a integra în mod independent informații noi într-un set de propriile cunoștințe.Acest lucru determină capacitatea de a găsi soluții creative la probleme de educație, utilizând un set standard de Zun.Nivelul
• II - aplicat.Acesta este caracterizat prin prezența copiilor de utilizarea activă a cunoștințelor dobândite într-o situație tipică familiar.
• I nivel - de reproducere.Elev, să înțeleagă și amintiți-vă noi materiale, se aplică pe algoritmul.
În acest caz, în cazul în care subiectul nu este în măsură să demonstreze chiar lista minimă de caracteristici, este hotărât să un grup de risc academice.
învăța și funcționare
Faptul că unul dintre semnele rămase studenți include de multe ori copiii cu niveluri relativ ridicate de învățare se arată că progresul depinde de alte condiții, în special de sănătate.Această proprietate poate într-un fel sau altul pentru a compensa nivelul scăzut de productivitate a activității mentale a copiilor.Asta este, dacă există un nivel ridicat de sănătate a copilului, dificultăți de învățare caracterizată prin săraci, ar putea foarte bine reuși.Și vice-versa.Combinația de performanță învățare medie si joasa poate cauza performanțe slabe ale copilului.
caracteristici pedagogice ale această proprietate este în lucrări, DV Kolesov.El a văzut performanța și capacitatea de a face efort fizic si mental necesar pentru a dezvolta noi metode de cunoaștere și modularea realitate.Acesta se măsoară în timpul necesar unei persoane la performanța calitativă a unei anumite sarcini de învățare menținând în același timp funcționarea optimă a corpului.
Fundaluri de învățare dezvoltare învățare
se datorează nu numai la caracteristicile individuale ale copilului, dar, de asemenea profesor și elev vzaimodeyatelnostyu.Aceasta este dinamica de creștere a acestei cifre depinde de percepția de un școlar influență pedagogic din partea profesorului.
manifestare a învățării este posibilă numai în procesul educațional.Prin urmare, fiecare pas în transferul de cunoștințe ar trebui să urmărească realizarea coerenței între diferite tipuri de influențe pedagogice, asigurând extinderea zonei de dezvoltare proximală.Programe
de organizare a procesului de învățământ poate fi considerat cel mai bun atunci când oferă cel mai înalt manifestarea învățare.
criterii de învățare
abilitate de a invata - este echivalentă cu expresia volumul și rata de creștere a eficienței proceselor intelectuale sub influența de influență pedagogică.
drept criterii de utilizare a acestuia a unui număr de caracteristici ale activitatii mentale a copilului:
1. Prezența sau absența nevoii de prompt.
2. cantitatea de timp petrecut pe o căutare pentru a găsi un principiu cifre similare.
3. Tipuri de erori pe baza analizei surselor de apariția lor.
4. Numărul de exercițiu copil cerute (de AJ Smith).
Baza de învățare sunt abilități înnăscute ale individului și activitatea lui cognitive.Prin urmare, raportul dintre copilului afectează nivelul indicatorului la un anumit obiect și determină succesul în domenii educaționale specifice.
invata repede
Fiecare persoană este inerentă naturii de capacitatea de a asimila cunoștințe.Cu toate acestea, învățarea rapidă poate avea loc doar într-un mediu educațional favorabil care stimulează activități de succes de transfer de interacțiune oboyudonapravlennoy și obținerea de noi informații.Existența acestor condiții este în mare măsură determinată de forma și conținutul comunicării între un profesor și un copil, formarea relațiilor sociale dintre acestea.Manifestarea din urmă poate fi exprimată ca înțelegerea sau neînțelegerea, place sau displace, de acord sau nu.
Această expresie cantitativă a acestei proprietăți este raportul dintre rezultate maxime posibile pentru rezultatele dobândite, care este curent.Această formulă permite să anticipeze și să prezică perspectivele de dezvoltare a învățării de fiecare elev individual sau într-un grup de copii, în general.Tehnologia
Informații, ca mijloc de învățare
în condiții moderne cel mai eficient mod care îmbunătățește învățarea elevilor este utilizarea tehnologiei informației în procesul educațional.Acestea vă permit să creați diferite situații pedagogice, de care soluția implică extinderea zonei de dezvoltare proximală, facilitând astfel realizarea unei game largi de probleme pedagogice.Aplicațiilor TIC
bazate pe utilizarea de programe pentru calculator, ca mijloc de modelare diferite forme de gândire, inițierea acțiune ca de reproducere și capacitatea de a lua decizii, prin intermediul operațiunilor formal-logice.Este nu numai un catalizator puternic al procesului de stăpâni noi cunoștințe și competențe, dar, de asemenea, un instrument de dezvoltare a abilităților mentale în mediul informatic modern.Dar este important să realizăm că computerul nu servește decât mijloace eficiente de învățare, atunci când utilizarea sa este însoțită de o deliberare.
Cum de a dezvolta învățarea
rol deosebit în consolidarea proceselor de învățare joacă în formarea cadrului definit, sensibile etapele de dezvoltare, abilități metacognitive.Acestea ar trebui să fie tratate de gestionare a activității mentale (planificare și de auto-control), discurs, capacitatea de a înțelege și de a folosi diferite sisteme de semne.Astfel, elevii de liceu de învățare poate fi realizat cu o astfel de organizație de proces educațional atunci când copilul vzaimodeyatelnost și profesorul va avea ca scop menținerea unei activități constante de procese cognitive.
Man, fiind într-o anumită perioadă de vârstă de dezvoltare, este obiectul de activități educaționale la fiecare dintre etapele procesului de pedagogic care determină specificitatea de motivație educațională, relații și sisteme de vzaimodeyatelnosti.Este aceste caracteristici și de a determina aspectele de învățare ale fiecărui individ.
