Dobaev uscata, Ph.D., profesor
cu privire la programul de pregătire de master în Kârgâzstan
După Hotărârea Guvernului № 496 "Cu privire la stabilirea unei structuri cu două niveluri de învățământ superior din Republica Kârgâzstan"a trecut mai mult de un an.Înainte de a această hotărâre în Kârgâzstan a fost dobândit o anumită experiență în pregătirea programelor de masterat unele instituții de învățământ superior din Kârgâzstan.De exemplu, pe direcțiile pedagogice programele de masterat operat la Universitatea de Stat Kârgâzstan numit Arabaev, cu privire la tendințele economice din Universitatea Națională Kârgâzstan numit Balasagyn etc.În general, Kârgâzstan a format acum o anumită idee și a câștigat o anumită experiență în absolvent și programul de master.
Conform legii "Cu privire la învățământ" în Kârgâzstan Masters este considerată ca cea de a doua învățământul superior și, prin urmare, este posibil, după cum arată studiul, aproximativ 50% dintre elevii din programele de master a avut o direcție și înscriși în programul de departe de prima învățământul superior.De exemplu, un student a absolvit cu o diplomă în "Master" și a intrat gradul de master în "economie" și o mulțime de astfel de exemple.Acest lucru confirmă încă o dată că o înțelegere mai clară a programelor de master și de masterat.
Deci, pe baza documentelor internaționale, inclusiv documentele fundamentale ale procesului de la Bologna, putem spune că Învățătorul - un nivel de studii care urmeaza o diplomă de licență.În consecință - un nivel mai ridicat, în cazul în care cerințele impuse absolvi destul de mare.Absolvent de master ar trebui să aibă astfel de competențe care să îi permită să funcționeze, care necesită competențe mai specializate, au cunoștințe teoretice profunde, adică un specialist cu studii profesionale fundamentale.
Când învățământ superior de bază prevala general, sau jurisdicția mai degrabă universal și, prin urmare, pregătirea burlaci se concentrează pe formarea de competențe comune și universal, acest procent este de aproximativ 70%, iar în pregătirea programelor de masterat s-au concentrat pe formarea de științifice și înguste profesionalecompetențe.De competență generală sau universală, la masterat sunt formate prin cursuri de electivă, la cererea elevilor înșiși.
Deci, cine este maestrul?Magister (lat.) - Un mentor, un profesor, un lider.Traducerea rusă - "maestru de meseria lui."În Roma antică, un ofițer importantă a 50 de poziții.În sistemul anglo-american contemporan de învățământ superior "maestru" ocupă o poziție intermediară între "Bachelor" și "doctorul".
Care este statutul magistraților în Kârgâzstan?După cum sa menționat mai sus, Master în Kârgâzstan în fază incipientă.Într-o societate încă nu au o înțelegere comună a sistemului judiciar și puțini oameni au o idee de programe de masterat.În general, prepararea unui două niveluri licență-master pentru sistemul nostru de învățământ profesional este un fenomen nou.Ne-am antrenat în principal în specialitatea, de exemplucurricula tipic axat pe pregătirea unui anumit specialist: inginer, constructor, arhitect, profesor de limba și literatura rusă, etc.Omul a primit o diplomă într-o anumită specialitate pot lucra în specialitatea în același loc până la pensionare.Cele mai multe în Comunitate ar putea fi audiat "în registrul de lucru o singură înregistrare", adică, că omul a lucrat într-un singur loc și la o specialitate.
societății industriale astfel de ordin este destul de un fenomen natural, dar nu și pentru societatea post-industrială.Într-o societate postindustrială, cunoașterea devine tot mai "muritor."Așa cum a spus A. Toffler: "De fapt astăzi devine iluzie mâine Aceasta nu este o obiecție la examinarea faptelor sau datele - nu la toate.Cu toate acestea, o societate în care un individ se schimbă de locuri de muncă, adresa, rețele sociale, etc.Se acordă o mare importanță pentru eficiența educației.Școala de mâine ar trebui să furnizeze nu numai informații, ci și cum să lucreze cu el.Elevii și studenții ar trebui să învețe să se debaraseze idei vechi, să știe când și cum să le înlocuiască.Pe scurt, ei trebuie să învețe cum să învețe și să reînvățăm.Om analfabet de mâine nu va fi cel care nu poate citi, și cei care nu au învățat cum să învețe. "
În aceste condiții, nivelul MA, care, în esența ei este multivariant și flexibil, individualizat, având o proprietate la schimbări rapide decât alte niveluri de educație este de a deveni cel mai popular.Omul cu o educație de bază și apoi pentru viata pe baza nevoilor individuale și a cererii publicului poate dura două sau mai multe la nivel de master.Că este, de formare de master devine un nivel de educație care permite unei persoane de a se reorienta în cursul vieții în altă zonă sau regiune.Și așa credem că ar trebui să fie maestru o mulțime de direcții.Ei au nevoie să fie mai specializate și fundamental decât alte niveluri de educație.Nivel
licență, după cum știm, mai standardizate cu același set de competențe, indiferent de domeniul de studiu, care este, la nivel de licență mai universal și pe bună dreptate acest nivel este numit nivelul de bază al învățământului superior.Programul
master ar trebui să fie foarte mult, prin urmare, elaborarea și aprobarea programelor de masterat ar trebui să fie efectuate în universități în fiecare direcție în parte, ținând cont de situația socio-economică și cererea de pe piața forței de muncă.În programele de masterat scurte cea mai individualizată și orientată spre practică.În același timp, instituțiile de învățământ superior în dezvoltarea de programe de masterat trebuie să adere la parametrii care sunt inerente în structura standardului educațional de stat de nivel superior master formare profesională aprobat prin Hotărârea Guvernului 23.08.2011g.
Astăzi Kârgâzstan a subliniat următoarele domenii de formare de masterat: cercetare, care are ca obiectiv principal pregătirea pentru activitatea de cercetare, după sistemul judiciar merge la facultate, în scopul de a proteja teze de doctorat maestrului și.A doua direcție este conectat cu învățătura, care este un grup de oameni care vin în mod deliberat în magistratură, de a lucra în sistemul de învățământ profesional.În cele din urmă, a treia zona este mai îngust, specializate, care continuă să instruiască pe cei care doresc să aprofundeze și să extindă cunoștințele lor de învățare anterior.
Toate aceste domenii de formare master, desigur, devin evidente în mod spontan, pe baza unor condiții socio-economice ale țării.Dar printre toate zonele din majoritatea celor care studiază pentru programul de master pentru admiterea în continuare la facultate, și link-ul activitățile lor viitoare cu activități de predare sau de cercetare.Noi credem că acest fenomen este natural, atunci când condițiile economice, sau mai degrabă economia Kârgâzstan este în criză profundă posibil, astfel încât a treia direcție, care este specializarea fundamentalization unitățile de învățare de învățământ precedent.
următor aspect foarte important, atunci când vorbim de maestru de programe de master și este conținutul educațional.O analiză realizată de Centrul de probleme de educație profesională a Academiei Kârgâzstan Educației sugerează că astăzi unele anumite standarde strict definite în dezvoltarea conținutului programului de master în Kârgâzstan acolo.Deși există la nivel de master aspect aprobat o lui, care, practic, pare să continue încercate și testate până în prezent, cele mai importante parametrii.Este doi ani de studiu, 120 de credite, un credit de 30 de ore, trei cicluri, și anume: ciclul generale stiintifice, ciclul profesional, practici și de cercetare, și nu mai puțin de 40% din componenta de bază.Așa cum am spus mai sus, există programe de master cu stabilirea obiectivelor diferite.Cum, de exemplu, în cazul în care fi un program accentul se pune pe formarea de specialitate, în profunzime?Care ar trebui să fie proporția de discipline academice în această situație?Cât de mult de credit ar trebui să fie alocate pentru cercetare, etc.
Dacă este vorba despre abordarea competență în domeniul educației, prin urmare, prepararea diplome de master, trebuie să fie definite, care competențe ar trebui formulate la sfârșitul programelor de Master în acest sens sau că.Toate aceste aspecte necesită un studiu atent și de cercetare.
Rezumând cele de mai sus a spus, oferim următoarele aspecte:
1. Pentru a introduce amendamente la Legea "Cu privire la educație", care în mod clar definit locul și statutul sistemului judiciar în sistemul de învățământ.Maestrul nu este gradul al doilea, și al doilea de învățământ superior.Obiectivul principal al sistemului judiciar - este formarea de specialiști cu accent mai mult pe munca de cercetare și doresc să-și continue educația lor în școală absolvent de a proteja de master și doctorat teze.Ieeste usor adaptabil experți, atât în teorie și practică, folosind eficient și eficace potențialul său științific.Cu alte cuvinte, în scopul de a magistraturii ca al doilea nivel de educație este de a crea condiții pentru dezvoltarea de înaltă clasă profesională.Aceasta, la randul este determinată de teoria și practica activităților de cercetare dezvoltare de software prin studiu aprofundat al zonei, el singur a ales.Prin urmare, certificarea finală
de absolvenți al Magistraturii trebuie să cuprindă două etape succesive: 1) Examinarea de master;2) să pregătească și să protejeze teza sa de masterat.Examinare
master trebuie să includă cel puțin două examene: metodologia științei și examinarea profilului.Teza
Protecția de master trebuie să fie publice, cu participarea experților de frunte în domeniu.
2. Ministerul Educației și Științei din Republica Kârgâzstan este necesar să se definească educația de bază, în cazul în care este posibil de formare în programele de masterat, ca nu toate universitățile pot oferi nivelul de master de formare a.Astăzi există școli unde există programe de masterat, dar nici doctorat în profilul programului.Noi, în Kârgâzstan sa întâmplat pentru unii, atitudinea usor de a stăpâni.Dacă te uiți la istoria formării sistemului judiciar din Rusia (ne vom concentra pe modelul rusesc), după sfârșitul al Magistraturii a dat titluri academice profesor asistent sau profesor ekstroordinarnogo.
Prin urmare, de management de atestare la MES KR este necesar să se revizuiască reglementările de licențiere permit funcționarea sistemului judiciar.
3. Ar trebui să fie modificată în structura aprobată de standardul educațional de nivel superior învățământ profesional "Master".
Standardul prevede că proporția de muncă independentă ar trebui să fie nu mai puțin de 80% din sarcina totală a programului, și că fiecare elev ar trebui să elaboreze un program de formare individuală pentru întreaga perioadă de studiu și aprobat de către Consiliul Academic.
mai multe detalii vopsea certificarea finală a programelor de masterat.Dacă aceste completări și îmbunătățiri se vor face la programele de masterat beneficiază doar de ea.
4. La elaborarea programelor de educație individuale universitățile se determina care competența ar fi format până la sfârșitul anului de formare, ca bază pentru a lua acele competențe care sunt listate în standardele educaționale de stat.Și acele competențe care sunt reprezentate în standardele educaționale de stat la nivelul zonelor de predare masterat necesită studiu mai detaliat.În centrul problemelor de învățământ vocațional KAO este de lucru pentru a rafina și dezvoltarea în continuare a diferitelor competențe, care ulterior vor fi prezentate pentru discuții ulterioare.
.
