de adaptare a clasa intai la noile condiții de învățare este diferită este deosebit de important.Ei de studiu destul de o mulțime de atenție la copii psihologi, profesori, medici si oameni de stiinta.După ce a studiat problema în detaliu, expertii au ajuns la concluzia că unul dintre factorii care afectează succesul de adaptare a clasa intai in societate, este continuitatea gradinita si scoala.
Crearea unui mediu educațional
perioadă preșcolară holistică este favorabil pentru formarea și dezvoltarea competențelor de bază.Activitatea principala a copilului este un prescolar lui.Dezvoltarea proceselor psihologice de bază - de memorie, atentie, gandire, imaginatie -, de asemenea, apare în mod activ în timpul vârsta preșcolară.În tranziția de la grădiniță la școală facilități în organism și se schimbă psihologia copilului.Trecerea de la jocuri la activitatea de învățământ este asociat cu apariția unele dintre dificultățile în percepția copilului procesului de învățare în sine.Continuitate în grădiniță și școală implică crearea unui mediu educațional special, holistică între unitățile de învățământ continuă într-un singur sistem.Scopul principal urmărit de către instituțiile academice din organizarea unui mediu educațional unitar - este rezonabil de a dezvolta o abordare comună la formare și educație.
Mecanisme de crearea unui sistem de continuitate între instituțiile de învățământ
Înainte rezolvarea problemei asigurării continuității grădiniță și școală administrațiile celor două instituții de învățământ ar trebui să încheie un acord de cooperare pe baza căruia va fi procesul de.Având în vedere diferența de specificul de funcționare a instituțiilor de învățământ este de a dezvolta un proiect comun privind crearea condițiilor favorabile pentru tranziție de la un sistem de formare la altul.Măsurile comune prima de mari dimensiuni care să asigure continuitatea grădiniței școlilor, ar trebui să fie monitorizate de adaptare a copiilor la diferite condiții ale mediului educațional.Studii de monitorizare începe în timpul șederii copilului în preșcolar și continuă în societate școală.Activități comune complexe de ambele instituții planificate de către experți, luând în considerare studiile de monitorizare a datelor primare.
principale direcții de creare a societății educațional unic
Când creați un spațiu educațional unic trebuie să ia în considerare o serie de factori, în primul rând cel care sistemul ar trebui să implice toate părțile implicate în procesul educațional.Prima direcția creării unei singure societăți între instituțiile de învățământ va lucra cu personalul didactic.Următoarea va fi de a lucra direct cu copii preșcolari și familiile lor.
obiective principale ale cooperării
primele și sarcina principală a cadrelor didactice este de a crea un mediu favorabil pentru trecerea transferul copilului de la grădiniță la școală instituție de învățământ.În ultimii ani, există o mulțime de dezacord cu privire la componentele structurale de pregătire intelectuală a copilului de a uchёbnomu proces, asa ca este destul de urgentă sarcină este de a lucra impreuna pentru a imbunatati de formare pentru copiii de școală.Cu accent deosebit pe formarea interesului copiilor în viața școlii.Ajuta părinții să înțeleagă rolul lor, însoțit de un copil în tranziție de la o instituție la alta este ca lider provocarea de a angajaților școlii și a profesorilor de grădiniță.
esență de muncă metodică în asigurarea continuității
De lucru metodic planificate și realizate direct de la cadrele didactice, apoi dus-o prin intermediul activităților analitice și practice, lecturi pedagogice comune, de zi de predare caz.Subiecții de planificate în avans, zonele estimate sunt: "Continuitatea de grădiniță și școală: probleme și perspective", "Principalele probleme ale clasa intai in primele saptamani de antrenament."Este recomandabil de a planifica și cursuri de conduită și profesorii vzaimoposescheny matinee.Acest lucru va permite cadrelor didactice să acorde o atenție la dificultățile existente la copii și să planifice pentru viitoarele activități de formare în vedere problemele deja identificate.Cooperarea
instituțiilor de învățămînt cu familia
un rol important în organizarea cooperării instituției familiei și de învățământ joacă concepții profesori și părinți despre celălalt.Percepția de educatori de copii este oarecum diferit de percepția profesorilor, ca urmare a specificului profesorului.Continuitatea grădiniță și familie în organizarea de influență educațional pe copil începe în momentul copilului în grădiniță.Mentor este percepută ca cea de a doua Mama copilului, cu condiția ca profesorul are toate competențele necesare și abilități de empatie.Prin urmare, părinții sunt dispuși să asculte sfaturile și recomandările tutore, să le transporte să caute ajutor atunci când este nevoie.
profesor de școală primară cu o primă-elev de clasa este la o anumită distanță, copil ciudat, obișnuiți cu faptul că profesorul - cea mai apropiată persoană și primul partener.Corect și la timp pentru a reconstrui percepția profesorului copilului - o sarcină comună a membrilor de familie și angajații instituțiilor de învățământ.Implementat acest sens din cauza organizarea de reuniuni mamă generale, întâlniri cu mama viitorilor profesori, cluburi de lucru pentru părinți.Conduita profesională oferit de toate planificate grădiniță continuitate activităților și familie cât mai mult posibil contribuie la formarea unui sistem adecvat de percepție a elevilor și a profesorilor.Elevii
de sprijin în tranziție
principalul obiectiv al instituțiilor de învățămînt care asigură continuitatea plin de grădiniță și școală, este de a lucra cu copiii.Realizând această tendință, cadrele didactice au scopul de a extinde reprezentarea școlară a copiilor, viața școlară, sesiuni de instruire, de care specificul sunt puțin diferite de specificul ocupării forței de muncă în grădiniță.Copilul în trecerea la următoarea etapă de pregătire numit "școală" nu ar trebui să simtă că el devine într-un mediu complet nou pentru el, dar continuă să fie într-un singur sistem ", Grădinița -. O școală elementară"Continuitatea se efectuează pe cheltuiala de a merge la școală cu scopul de a studiului.O cunoștință de-a elevilor cu profesorii viitoare.Continuitatea grădiniță și școală primară este pusă în aplicare cu succes în instituțiile de învățământ în care elevii sunt în contact cu elevii la evenimentele de joc și de divertisment.
lecții adaptabile pentru școală semiletok
pentru a familiariza copiii cu specificul vieții școlare și să efectueze introductive profesori sesiuni de formare de școli organizate lecții educative pentru viitoarele clasa intai de ceva timp înainte de a merge la școală.Vizitați activități pentru copii, cum ar fi arată experiența, aceasta are un efect favorabil asupra formării proceselor adaptive ale psihicului copilului.Copiii care frecventează cursurile în sistemul adaptiv este mai ușor de a percepe schimbarea activităților de jocuri de noroc în formare, rapid se adapteze la o nouă echipă.Cu toate acestea, ele sunt, de asemenea, o idee bună pentru a face față cu noul rol social al elevului, pozitiv despre noul profesor.Continuitatea grădiniță și școală, în acest caz se realizează prin vizite comune ale elevilor, în colaborare cu tutorele.
școala viitorului prim-elev de clasa
grădiniță, la rândul său, oferă absolvenților de sprijin în tranziția la o nouă etapă de pregătire, organizarea lucrărilor "Școala de viitor primul elev de clasa."O astfel de școală funcționează în grădinița de la aproximativ octombrie - mai a anului școlar.La prima reuniune, a avut loc sub tema "Grădinița - școală elementară: continuitatea" profesorii invitați obligatorii ale viitorilor clasa intai, în cazul în care acesta este primul educator cunoștință, producând copii și profesori, copii gazdă.Următoarea ședință a școlii a avut loc, luând în considerare diagnosticul realizat de copii, chestionare părinților.Din rezultatele, este de dorit să se introducă și viitorii profesori, asigurând astfel continuitatea gradinita si scoala.Planul de lucru "Școlile din viitor primul elev de clasa" pregătite în avans și coordonat cu administrația și personalul didactic a instituțiilor de învățământ.
Prevenirea tulburari psihosomatice
Despre adaptarea simpatic a copilului la viață școlară, în primul rând, spune starea de sănătate fizică.Experții verifice creșterea probleme medicale și de sănătate de boală este în prima perioadă după primirea copilului în clasa întâi.Aceasta oferă un motiv să credem temelia tulburari psihosomatice, mai ales în cazurile în care copilul anterior nu au prezentat simptome ale bolii.În instituțiile de învățământ în care grupurile de predare organizate o continuitate completă de grădiniță și școală psihologi stabili numărul minim de tulburari de sanatate psihosomatice randul clasa intai.Prin urmare, organizarea grădiniței și a școlii în cooperare pentru a asigura continuitatea în activitatea instituțiilor de învățământ nu numai că ajută la îmbunătățirea calității procesului de învățământ, dar, de asemenea pentru a păstra sănătatea fizică a elevilor.
