vzdelávacie a pedagogické proces ako cieľavedomé fenomén
zákona "o vzdelávaní" konceptu "vzdelávanie" je interpretovaný ako cieľavedomé proces výchovy a vzdelávania , zamerané na tvorbu a vzdelanie osoby s ohľadom na svoje záujmy a záujmy štátua spoločnosť.V tomto prípade sú oba pojmy - "vzdelávanie" a proces "učenia" - sú identifikované.Malo by však byť poznamenané, že, aj keď predstavujú podstatnú jednotu, ale nie sú úplne identické.
Pod pedagogického procesu je vždy potrebné chápať vzdelanie.Vzdelávací proces, naopak, nie je vždy učí, pretože človek sa môže vyvinúť úspešne bez účasti učiteľa.
Tvorba pôsobí ako jednota vzdelávania, self-vzdelávanie a vzdelávacie procesy, ktoré sú zamerané na rozvoj a vzdelávanie človeka.
Preto je vzdelávací proces sa skladá z dvoch zložiek - školenia a vzdelávanie.Preto účelné proces výchovy a vzdelávania je v procese prípravy aplikované prvky vzdelávania a vzdelávací proces je možné bez tréningového vzdělavatelnosti.A on a ostatné procesy prispievajú k rozvoju osobnosti, vplyv na jej emócie, vedomie a správanie.
môže byť argumentoval, že cielený proces prípravy a vzdelávania má svoje vlastné špecifiká: v prípade, že obsah školenia je poskytnúť vedecké poznatky o svete, vo vzdelávacom procese hlavného priestoru je venovaný pravidlá, normy, ideály, hodnoty.Vzdelanie má vplyv na rozvoj inteligencie, vzdelanie - v oblasti potrieb a motivácie a správanie jednotlivca.
Tak cieľavedomý proces prípravy a vzdelávania kombinuje funkcie, ktoré sú typické pre vzdelávanie a odbornú prípravu:
- dvojstrannej spolupráce a odbornej prípravy uchádzačov o vzdelaní;
- hlavným cieľom procesu - utvárania osobnosti, komplexný rozvoj a harmonický;
- informačné a technologické aspekty procesu sú úzko prepojené;
- vzdelávacie účely, skutočný obsah vzdelávania, prostriedky na dosiahnutie cieľov, konečný výsledok - všetky konštrukčné prvky vzdelávania sú v tesnej jednote;
- proces zahŕňa realizáciu troch výchovné funkcie - vývoj, školenia a vzdelávanie.
výcvik optimalizácia ako jeden z aspektov vzdelávacieho a tréningového procesu
vzdelávania a odbornej prípravy bolo zamerané, a mala by vziať do úvahy aspekt optimalizácia procesu učenia .Zaisťuje vzájomnej spolupráce učiteľov a študentov, ktoré budú robiť školenia tak účinné, ako je to možné.Ani učiteľ, ani účastníci by nemali byť prepracovaný.V prípade, že učiteľ mať všetky spôsoby, ktoré prispievajú k účinnosti procesu učenia, môže dosiahnuť dobré výsledky tým, že míňa rovnaké množstvo času, ktorý poskytuje učebný plán.
Pre optimalizácia proces učenia bola účinná, učiteľ by mal vziať do úvahy nasledujúce:
- úlohy, ktorými vzdelávacieho procesu musia byť dotvorená a integrované plánovanie vzdelávacích materiálov;
- obsah vzdelávacích materiálov a ich štruktúra by mala byť optimálna a racionálne;
- výber metódy a učebné pomôcky by mala byť zameraná na podporu vzdelávania a motivácia;
- by mali byť kombinované obscheklassny, osobné a diferencovaný prístup k žiakom;
- nutnosťou je analyzovať čas strávený na učenie a pokroku.
podstatou gramotnosti
dôležitú súčasť primárnej i celej školy je proces učenia sa čítať a písať .Metódy tohto typu tréningu neustále pracujeme na hľadaní účinných metód zvládnutie písania.
gramotnosť predškolské deti a žiakov základných a základné školy poskytuje také smery vo vývoji detí:
- zvládnutie gramotnosť - čítanie, písanie, počúvanie a hovorenie;
- zvládnutie gramatickú štruktúru reči, obohacovanie slovná zásoba - potenciálny, aktívne a pasívne;
- zvládnutie pravopis a interpunkcia zručností gramotnosti;
- tvorba jazykové vkus.
svoj zámer proces gramotnosti kladie položenie základov pre vytvorenie príslušnou osobou, ktorá si je vedomý sám seba ako rodený hovorca, sa snaží zlepšiť rozvoj reči a jazyka rozvoju študenta.
