Záujem je vedomá, že je potrebné, to sa prejavuje vo voľbách aktivít, myšlienok a emócií.Poznávací záujem - hlavným motorom poznania.
amorfný záujem iný bezvedomia, nečinnosť,
tendencia k reprodukčnej činnosti.V tomto prípade sa študenti obľúbené predmety - tie, u ktorých nie je nutné, aby napätie.Pre nich neexistuje žiadna obľúbené videá alebo najmenej obľúbená témy a oddiely.Ich znalosti sa nikdy ísť nad rámec programu.Na výučbe histórie, sú ochotní počúvať zábavné príbehy a sledovať videá.Vzhľadom k aktívnych foriem menšie zlo pre nich je pracovať v skupinách, kde si môžete "slip" svojimi kamarátmi.Z domácu úlohu dávajú prednosť "tvorivé" - dekorácie vlastných notebookov s kresbami, výrobu modelov, plnenie obrysových máp, a dokonca aj esej písania.Ale v rovnakej dobe, kedy sú priťahované prostredníctvom procesu "robiť" s ľahostajnosťou k výsledkom.Je potrebné zvýšiť úroveň požiadaviek na odbornú prípravu učiteľov pre úlohy, ako je záujem o ne prudko klesá.
veľký záujem vyznačuje rôznymi orientácia objektu.Poznanie iná iniciatíva, koncentrácia, emočná emócie.Študenti s veľkým záujmom - zvedavé amatérov.Ich horizonty široký, ale povrchné znalosti a ako taká môže zostať, ak jeden z predmetov svojho záujmu nepreváži prút nebude.
tyč hlboký záujem o iný subjekt a miestne zameranie.Je popredným motívom pre výučbu.Títo študenti sa snaží vo zvolenom odbore ďaleko presahujú programu, iniciatívy v hľadaní zdrojov informácií majú tendenciu venovať predmetom záujmu svojho voľného času.Miestne záujem umožňuje študentom zlepšiť svoje znalosti teoretických základov, vzdelávacie a kognitívnych schopností.
Podľa stupňa stability záujmu je situačný, relatívne stabilné a trvalo udržateľný.
Situačný úroky vzniká ako reakcia na novosti, jasu, prekvapenie, problém.To si vyžaduje neustále posilňovanie zvonka, bez ktorého sa rýchlo vytratí, bez stopy v štruktúre osobnosti.Relatívna stabilita úrokov je výsledkom celého komplexu stimuluje učenie nástrojov.Trvanie jeho vplyvu presahuje lekciu, ale tiež potrebuje vonkajší podnet.V rovnovážnom kognitívne záujem prevažuje vnútornú motiváciu.Na najvyššom stupni vývoja, to sa stane duchovnou potrebu, kedy sa študent nemôže nezaoberá subjektu údajov, a nie venovať časť svojho voľného času, nesledujú nové knihy na tému záujmu.
Na strednej škole, problém tvorby informatívny záujem o histórii by mala byť odlišná.V bežných triedach skôr neustále vytvára situačného záujem o triede, k vytvoreniu pozitívneho duševného emocionálne prístup na vnímanie predmetu.V humanitných odboroch by mali tried predstavovať problém tvorby relatívne stabilný záujem všetci študenti a utrpeli najschopnejší z nich.
Poznávacie záujem plní tri základné funkcie, to je:
1) prostriedky (stimul) vzdelávanie;
2) motívy vzdelávacej činnosti;
3) stabilný osobnostné rysy.
Ako motivačný tréning vám umožňuje používať externé efekty, aby učenie viac atraktívne, spôsobiť nedobrovoľné pozornosť, zlepšiť myslenie a emócie študentov, inšpirovať učenia úloha.V procese učenia histórii zdrojov stimulácie poznávacieho procesu je obsah vzdelávacích materiálov, organizáciu a činnosti, povahe vzťahov medzi účastníkmi vzdelávacieho procesu.
tu Rozhodujúci je obsah učebných materiálov.To je vzhľadom k hlavnej úlohe informačného motívu.Z tohto dôvodu, osobitné požiadavky na organizáciu a metódy poskytovania historických informácií.Je potrebné charakterizovať nasledujúcimi vlastnosťami:
- zábavné, novinka, jas, paradoxné.Vo vzdelávacom procese je počiatočný impulz zábavné informatívny záujem, podporu pamäte a emocionálny stav zapamätanie obtiažnych úsekov, prostriedkom zmiernenie napätia akademickej práce, aktivácia a prepínanie pozornosti, myšlienky, emócie.Spravidla žiaci spôsobiť nedobrovoľnej pozornosť: príbeh o sprisahanie, postavený na zákony detektívne-dobrodružný žáner;by-historický príbeh alebo vlastností spojených s témou hodiny;Podrobný popis použitia celý arzenál verbálnych a vizuálnych metód;Použitie poetických reči učiteľov citátov, vtipov a aforizmy;spoliehania sa na vizuálnych obrazov, najmä umeleckých diel;paradoxné predpoklady a odhady.
- morálny význam informácií, ktoré vytvára emocionálne empatia, zmysel pre morálne solidaritu, naopak, ostrým odmietnutím.Táto vlastnosť sa zvyčajne podáva s argumentmi, vyvolá morálne pocity a myšlienky, a vlastenectvo.Rozrušiť Debata je potrebné vyhodnotiť kategorický a zámerne vyprovokoval opozíciu od tých, ktorí nesúhlasia s nimi;Potrebný tón komunikácie s triedou, ktorá je dosiahnutá dlhé, niekedy prácu dlhodobú dôveru.Výkon Recepcia je zahrnutie postavy charakteristické prvky psychoanalýzy, vyhlásenie prostredníctvom dialógu, priamu reč alebo uvažovanie z hľadiska charakteru.Tým sa zvyšuje presnosť psychickej a emocionálnej príbeh;Vo svojich lekciách na špecifikácii pojmov "závislých roľníkov", "feudálne", "Šmerda", "Zákupy," "feudálne vzťahy" Používam herný úloha: "Predstavte si, že ste, včera voľný oráč Zhdan a nyne- muž chytilv zajatí princa Vseslav.Okolnosti života ťa obrátiť na všemocné princa Kupa.Po obdržaní, ste stratili svoju slobodu.Povedz mi, aké okolnosti ťa obrátiť na princa, vysvetlil podmienky, za ktorých ste dostali pôžičku.Popíšte pocity človeka, ktorý stratil jeden z najdrahších hodnôt života -. Osobné slobody ".V štúdii politického systému Ruska za vlády cára Alexeja Michajloviča, ja používam nasledujúce úloha: "Predstavte si, že ste - Hodinár Johann Krieger, ktorý prišiel do Ruska v 17 ..z Nemecka na pozvanie ruskej vlády.Byť docela vzdelaný a pozorný človek, ak máte záujem o živé štátneho systému Ruska, porovnáva ju s štátneho systému krajiny.Zároveň si všimnete nielen pozitívne aspekty systému vlády, ale aj existujúce, podľa vášho názoru, nevýhody.Opíšte svoje postrehy a porovnanie v liste svojho starého priateľa, majster Franz Weber z Drážďan. "
- vedecký, preukazuje študent pravosť informácií, ktoré otvára svoju ideologickú význam a praktický význam, metódy jeho analýzy a hodnotenia.Vedecká študoval materiál, aby referenčné historiografickej diskusie o dôležitých otázkach;vysvetlenie alebo vizuálne doklad o omyle niektorých zavedených zistenie a posúdenie ich porovnaním s historickými dokumentmi a autoritatívnych vedeckých publikácií;používanie osvedčenia o súčasníkov a softvérových citácie;špeciálny výber z faktov, ktoré ukazujú trendy a vzory historických procesov;dôkazné prezradenia ich historického významu;Porovnanie podobných javov národnej a svetovej histórii;vysvetlenie pôvodu za podmienok stanovených frázy a aforizmy.
diskutovali aspekty zadržanie spôsobujú situačný záujem študentov.Aby to bolo Relatívna stabilita nutné rozvíjať vzdelávacie a kognitívne zručnosti.To je uľahčené rôznymi metódami organizovanie vzdelávacích aktivít, čo umožňuje, aby bol proces tvorby schopností neviditeľných a atraktívne, najmä typ s verziou pracovných miest;opraviť texty s historickými chýb;Text test znalostí.Študenti s ťažkou humanitárnu orientované potešením plniť úlohy na analýzu a systemizácie vzdelávacích materiálov vo forme textových tabuliek.V 5-9 porovnávače účinných foriem zábavy, poznania a konsolidovať prieskumu.
na ich výučbu v triedach 5-8 vediem kurzy konsolidovať znalosti v tvare nápoj, Travel, role-hranie hier aukcie.Poučenie z používania role-playing situáciách vyvolať kognitívne záujem študentov, aby sa proces učenia zábavu.Tieto lekcie tvorili zvláštnu atmosféru, kde sú prvky tvorivosti a slobodnú voľbu.Rozvíja schopnosť pracovať v skupine.To často vyžaduje, aby študent prekonať svoj vlastný plachosť a nerozhodnosť, nedostatok viery vo vlastné sily.Tak, vykonávanie zásady rozvoja, ktorý je vyjadrený nielen vo vývoji intelektu, ale tiež obohatiť emocionálne sféru, tvorbu silnou vôľou vlastnosti osoby, tvorbu sebaúcty.V týchto triedach učiteľ vystupuje ako usporiadateľ kognitívne činnosti študentov, vytvárať priaznivé podmienky pre rozvoj dialógu a spolupráce.
vo svojich lekciách, ja používam tieto typy vzdelávacích aktivít ako vyplnenie krížovky, kvízy, príbehy na rovnakú tému, príprava správ hrať "Kto je to?Čo je to? ", Historické diktáty hra" Čítať popis "," o ktorom sa hovorí? ".Každá lekcia tráviť prácu s novými koncepty, nové dáta a upevnenie.Doma študenti často pýtajú, eseje o určitej tému, ako je napríklad "Návšteva staroveké ľudí", "Jeden deň v stredovekého mesta," "Na zápolení," "dielňa remeselného."Študenti píšu tieto eseje ich mene, a so záujmom vníma tieto úlohy.Opis typických scén v príbehu alebo zavedenie priamej reči, ktoré nespôsobujú ťažkosti.
dôležitým zdrojom stimulácie kognitívneho záujmu je vzťah medzi účastníkmi vo vzdelávacom procese.Tam sú veľmi dôležité:
- vysoké nároky na študentov v spojení s úprimnou goodwillu;rešpekt pre študenta, neprípustnosti emocionálne zrútenie a vysoké tóny;cielené vzdelávanie sebaúcty, založený na realizácii ich duševného a duchovného rastu;
- systematická podpora tvorivej činnosti.Nepostrádateľný stimulovať ocenenie poznávacie činnosti slabších žiakov;
- nulová tolerancia k lenivosti a nepoctivosť.Najlepší "trest" je jednotlivec alebo skupina na tému rebríku, výkon samostatnej tvorivej práce.Je potrebné usilovať sa o potrestať nakoniec sa zmenil na povýšenie - najvyššie skóre a chvály do triedy.Vznik každého študenta presvedčenie, že úplné nečestnosti školného ponižujúce;
- na základe individuálnych kognitívnych záujmov a schopností každého študenta, oblasti jeho najbližší a aktuálneho vývoja;
- vytvára atmosféru kolektivizmu ako duchovný bratstvo, vzájomnej pomoci a morálnej zodpovednosti voči každému tímu;
- objektivita v triedení učiteľa.Učiteľ by mal mať odvahu priznať svoje chyby.Ak ste zranený dôstojnosť študenta v prítomnosti triedy, aj keď je pravda, po vyčerpaní učiteľa incidente by mal chváliť alebo ospravedlniť sa mu za prítomnosti triedy.
pre juniorských a strednej triedy, ako ukazovatele tvorby záujmu, môžu byť použité po jeho vzhľad v triede: zameranie;spochybňuje študenti vypovedajú orientáciu do vedomostí a úsilie preniknúť podstatu problému;dobrovoľná účasť v konverzácie alebo diskusie, revidované a doplnené odpovedí kamarátov;pripravenosť na plnenie úloh;záujem o prístup k výsledkom poznávacie činnosti;slovné vyjadrenie pocitov;emocionálne vzrušenie;zápas emocionálne reakcie materiál.
Existujú základné kognitívne motívy Zaujímavosti:
- širšie sociálne motívy.V prípade, že široké sociálne motívy sú jediní, nie v kombinácii s ostatnými, nie sú považované za ukazovatele kognitívne záujmu;
- informácie motív.Nedostatok informácií môže byť videný ako motív úplný nedostatok záujmu v histórii.Najčastejšie sa vyskytuje u detí s výrazným non-humanitárne alebo výlučne jazykového tendencií;
- uvedomenie si vlastného motívu rosta- hlavný motor školenie ukazovateľ výkonnosti študentov a zaručiť stabilitu záujmu.V spojení s informácií, ktoré je schopný kompenzovať motívu všetky ostatné motívy záujmu;
- motív praktického významu predmetu v nižšej strednej Verbálna.V tomto veku, to nemá žiadny skutočný vplyv na záujem študentov.Jeho úloha sa rýchlo zvyšuje vo vyšších platových tried;
- motív všeobecné zvedavosti.Je pravidlom, že je indikátor amorfných záujmov keď študent čerpá nie je výsledkom kognitívne aktivity, a proces učenia a súvisiacich komunikácií.Zvýšenie úväzku a diferenciáciu záujmov študentov vyšších ročníkov viesť k takmer úplnej jeho zmiznutie;
-motiv intelektuálnej-duchovnej radosti - jeden z ukazovateľov hĺbky a stability záujmu, jeho živé emocionálny farbenie;
- motív prestíže je dôležitou podmienkou pre vytvorenie sebahodnotenie a študentom.Jeho úloha sa zväčší zreteľne v dospievaní a ranej dospelosti s potrebami jednotlivcov v sociálnej schvaľovania a self-potvrdenie.To je priamo spojená s vysokou úrovňou vedomostí, zručností, úspech v štúdiách.V opačnom prípade by sa malo považovať za nedostatočné sebaúcty.Absencia motívu prestíže v prítomnosti druhých, nie je dôvodom na obavy, pretože môže ukazovať na nedostatok ambícií dieťaťa.Ale zmiznutie tohto motívu - poklesu úrokovej sadzby a sú obvykle sprevádzané zvýšením prekážok;
- motív komunikácie.V súvislosti s vyššie uvedenými motívmi, on ukazuje tvorivé atmosféra v triede, túžba zlepšiť znalosti študentov a zručnosti, je meradlom relatívnej stability záujmu;
- melódie "ako učiteľ" hrá kľúčovú úlohu v nižších triedach, rovnako ako počiatočné štádium hĺbkové štúdie o histórii.
Hlavnou úlohou učiteľa v klasse- študentov so záujmom o jeho predmete, stačiť záujem nebude musieť prispôsobiť, nútiť ich k tomu ísť vpred na učiteľovi;ako to urobiť, je to tajomstvo každý, ale vážna a zaujímavý obsah hodiny, samozrejme prispôsobené veku študentského ', a obzvlášť krásne, živé, zaujímavý príbeh môže prispieť k dosiahnutiu tohto cieľa, ale na dosiahnutie uvedeného cieľa, učiteľ musí byť nutne, v opačnom prípade je výsledok bude zlý,práca ide pomaly, akosi;nezaujímavé, nudné vec, ktorú nikdy dopadne dobre.
Učiteľ by mal vyvinúť iniciatívu študentov, naučiť ich pracovať, čítať knihy vážne, dobré vyjadriť svoje myšlienky.
učiteľ by mal dať svojim študentom určité množstvo vedomostí a mali by zabezpečiť, aby mali vedomosti naučil dobre.Preto je nevyhnutné používať rôzne metódy výučby.
