Kakšna bi morala biti izobraževanje učiteljev danes?V katero smer je treba razviti izobraževanje učiteljev v 21. stoletju?Na ta in druga vprašanja moramo jasno odgovoriti, če želimo zgraditi ustrezno perspektivo sodobne paradigme izobraževanja učiteljev v Kirgizistanu.
sodobno pedagoško izobraževanje multikomponentnega fenomen, ki vključuje šolski ravni (core razredov s pedagoško pristranskosti), srednješolsko izobraževanje učiteljev, visokošolsko izobraževanje učiteljev, usposabljanje učiteljev, podiplomski in doktorski študij.
V našem članku se bomo osredotočili na eno od sestavin izobraževanja učiteljev: in sicer, visokošolskega izobraževanja učiteljev izobraževanja v osnovnih in srednjih šolah.
Kirgizistan so tradicionalno ukvarja učitelj učiteljev izobraževanje šol, izobraževalnih institucij in univerz.
v izobraževanje učiteljev in pedagoških fakultetah danes se izvaja predvsem usposabljanje učiteljev za osnovne šole, v šolah in na univerzah, kot pravilo, učiteljev na osnovnih in srednjih šolah.V 80. letih XX stoletja v nekaterih univerzah, kot je KSU imenom Arabaev, državni univerzi Issyk-Kul, Osh State University in drugih regionalnih univerz so odprli podružnice ali fakultete pedagogike in metodologiji osnovnošolskega izobraževanja, ki izobražuje učitelje za osnovne šole.
specializirano Visokošolski zavod osredotoča izključno na usposabljanje učiteljev, je danes v Kirgizistanu tam.Formalno nadrejena institucija v izobraževanju učiteljev, po inerciji, nekdanji univerzitetni pedagoški imenovan Ishenaaly Arabaev, zdaj preimenovan State University Kirgiško.Čeprav so se usposabljali na drugih specialitet in območjih, ki niso povezani z izobraževanjem učiteljev.
V preteklosti je bilo več učitelji visokošolskih izobraževalnih ustanov (przewalski država Pedagoškega inštituta, Osh država Pedagoškega inštituta, Pedagoškega inštituta Ženski, PIRYAL) so samo pripravljeni učitelji.V usposabljanje učiteljev republiko je pomembno prispeval k mnogih inštitutov in univerz, Ruske federacije (Orenburg, Kursk, Michurinsky, Moskvi Pedagoškega inštituta dobila ime po M. Lomonosov moskovski državni univerzi, Voronezh State University, Leningrad State University, in drugi).Skratka, vlada veliko pozornosti namenila usposabljanju učiteljev za izobraževalnega sistema.V teh letih, posebno pomanjkanje učiteljev ni bilo.Skoraj sto odstotkov šol republike je bilo zaposleno učiteljev.Poleg tega je bilo na nekaterih področjih težko dobiti službo v šoli, ker ni bilo prostih učiteljev krajev.Ja, je bilo in dela kot učiteljica prestižno - stabilna plača (ne manj od povprečne plače v državi), koristi od elektrike do javnih služb, trgovinskih vozovnic, in različne oblike materialne in moralne podpore.
V času Sovjetske izobraževanja učiteljev civilizacija s strani države, posvečali veliko pozornosti.Z razpadom Sovjetske zveze pod pritiskom trga in tržnih odnosov med pri poučevanju je dramatično spremenilo.Danes v Kirgizistanu ni specializiran pedagoški visokošolsko izobraževanje.Ko je poučeval šole ali univerze postale preoblikovati drugih prestižnih specialitet.Biti učitelj ni bila prestižna.Učitelj začel šteti za delavca, za zagotavljanje plačane izobraževalne storitve.Njegovo delo pridobili tržno vrednost.V primerjavi z drugimi poklici.Pri predmetu učitelj, ona je izjemno nizka.V skladu s AJDanelyuk "učitelj; je pogosto nosilec stabilna, nespremenljiva skozi leta in desetletja znano, omejen obseg eno področje.Kaj ve in lahko naredi, ve in lahko naredi njegov učenec.Vrednost predmetnih učiteljev se je v zadnjih desetletjih v dobi informacij, nauchnotehnologicheskoy revolucije, hiter in uspešen razvoj družbe, ki temelji na znanju temelječega gospodarstva bistveno zmanjšala.Znanje izgubljeno samospoštovanja in postanejo nenehno posodablja sredstvo za ustvarjanje več in več novih tehnologij.Te socialno-ekonomske razmere, sistem izobraževanja učiteljev še naprej pripravljajo predmetne učitelje, podporo klasična znanja, ki je bil posredovan otrok v šoli v preteklosti, in stoletje pred zadnji.Seveda, poznavanje prava Arhimeda, pravil ruski jezik in poezijoPuškin otroci potrebujejo.Ampak, če je učitelj sposoben samo prenos zapisano v tradiciji obseg informacij, prvič, njegov socialni status ne bo presegla statusa katere koli druge osebe - prevoznika istega znanja, in drugič, je njegova poklicna dejavnost preoblikovala v informacijske tehnologije in ga nadomesti - sodobno pedagogizirovannyeInformacijska in računalniška tehnologija omogoča, da oseba, ki lahko absorbira velike količine zahtevanih informacij brez posrednikov "[Danyluk AYNačela modernizacijo pedagoškega izobraževanja // pedagogiko, številka 5, 2010 - str.39].Ampak stoletja je bil učitelj predvsem duhovni mentor, nosilec kulture, človek z veliko značaja.To je sramota, da se status učitelja postane status storitvene sfere zaposlenih;duhovno, izobraževalni del komunikacije z otroki, se izločijo.
mladine, z redkimi izjemami, ni želel, da gredo v šolo.Šolsko delo predvsem učitelji, ki so bili izobraženi v obdobju Sovjetske zveze, in priliv mladih učiteljev v srednjih šolah nepomembnih.
Skratka, glede na pretekle standarde, medtem ko je v izobraževanju učiteljev propadel primerljiva, razen, da je z "deveto gredi", raztopimo na svoji poti vse.Tisto malo, kar je ostalo od tega vala se imenuje "perestrojke" komaj držal.En majhen razred ljudi, ki so ostali iz prejšnjega sistema, ki se borijo, da shranite vrednost, ki je še vedno tekme.
stari sistem izobraževanja učiteljev, kljub nekaterim stroškom še izpolniti svoje poslanstvo in opravlja dobro.Danes imamo razpadajočega sistema izobraževanja učiteljev, bo obnova, ki pusti veliko energije in materialnih virov.Ampak, kljub temu, da moramo napredovati, ne sme biti na strani civilizacije.Napredovati, se moramo odločiti, v katero smer iti v izobraževanju učiteljev, predvsem v izobraževanje in usposabljanje učiteljev srednjih šol.
Jasno je, da je pod vplivom civilizacije procesov je vsebina izobraževanja učiteljev spremenila.Te temeljne postulati, da je učitelj nosilec kulture, duhovni mentor mlajše generacije, učiteljica, je bila, je in bo.Pod vplivom novih izzivov, se postavlja vprašanje, kaj in kako je treba usposobiti v sodobni učitelj?Katere nove vrste v učne dejavnosti, mora imeti?Kako strokovno zavest sodobnega učitelja?Ena stvar, vemo, je, da je danes, ne učitelj "oddelčne" v pravem pomenu besede.Starost informacijskih in komunikacijskih tehnologij, poleg poučevanja svoj predmet mora oblikovati mnenja, socialni pogled, odnos do življenja otrok.Učitelji se zdaj lahko šteje kot strokovno usposobljenega strokovnjaka s področja pedagogike odnosov v družbi.Da ne omenjam kvalitete, kot so visoko strokovno usposabljanje, mobilnost, sposobnost za delo v timu, prepričljivo izrazi svoje misli.
pomembno mesto v poklicne dejavnosti je raven obvladovanja informacijskih in komunikacijskih tehnologij.Danes, informacijske in komunikacijske tehnologije so sestavni del dejavnosti na področju poklicnega izobraževanja in usposabljanja.
Raziskave, ki jih je Center problemov strokovne izobrazbe Kirgiške Pedagoški akademiji izvedena bo ugotovila, da je sedanje stanje izobraževalne standarde za poučevanje območjih ne zagotavljajo sodobno usposabljanje učiteljev, katerih cilj je rezultat izobraževanja.V zvezi s tem, kar je Center pripravil osnutek novega CRP na pedagoških področjih, ki temeljijo na usposobljenosti.
problem pristojnosti, pristojnost se pojavile v zadnjem času in je posledica spremenjenih družbeno-ekonomskih razmerah.Znanje, pridobljeno pri usposabljanju hitro postala zastarela in usposobljenost nadpredmetny, so oblikovani ali pridobljene v okviru različnih izobraževalnih dejavnosti.Vsakdo ima svoj raven usposobljenosti.To je bolj individualno kot znanje in spretnosti.Usposobljenost se preverja in prikazana tudi v praksi.
strokovna usposobljenost učiteljev.Kot smo rekli zgoraj, nadpredmetna, in je ni preprost seštevek predmetnega znanja."Posebnosti pristojnosti kot neke vrste poklicnega pripravljenosti je, da je pridobila v realnih situacijah, reševanje strokovnih problemov, tudi če se zgodi v izobraževalnem procesu.Narava izobraževalne aktivnosti ... ne dovoljuje podvojene pristojnosti, to je,"Prenos" pomeni študenti že tradicionalno razume izobraževanje.Pedagoška usposobljenost kot eksistencialno nepremičnine je produkt samorazvoj prihodnjega strokovnjaka v poklicnem okolju, ki mu sledi gospodarjev [VV SerikovNarava izobraževalne dejavnosti, predvsem pa učitelj poklicno izobraževanje // Izobraževanje, № 5. - 2010 - s.34-
Na splošno naravo pedagoške usposobljenosti bolj osebno kot, na primer, pristojni inženir ali zdravnik.Slednja kompetenca bolj specifični, merljivi.Z drugimi besedami, pedagoška kompetenca je osebne izkušnje, pridobljene v okviru usposabljanja v srednji šoli.Če so teoretično znanje enaka za vse študente, pristojnosti, kot je navedeno zgoraj, posameznika.Pedagoška usposobljenost se ne more preveriti s testiranjem vrsto formalnih testov različnih vrst pisnih in ustnih izpitov.Preverjanje sposobnost ". V času prakse.
V tradicionalnem učenju, je pomembno, da ne pozabite povedati, razložiti, pri pristojnem pristop študent mora pojasniti ne le, zakaj je treba tako, da dejanja, ampak tudi za to dejanje.Kompetenca ne more biti produkt tradicionalnega izobraževanja, tjni vsota znanja in spretnosti.To ne pomeni, da smo opustili znanstveno in cilj izobraževanja, je zavrnitev študijskih predmetov, kot je sama sebi namen.To bi morala biti realna simulacija pedagoškega okolja, iskanje samega sebe.Ta posebna vrsta izobraževalne dejavnosti, ki je nadomestil tradicionalni pristop pri pripravi učiteljev.
To je razlog, zakaj v novem CRP na pedagoško usmeritvijo pedagoške prakse predvideva 1 tečaj 4 leta, tjje neprekinjeno, en dan v tednu, in se imenuje "Dan šola".
redni študent je pritrjena na šoli.
To je razlog, zakaj je bila v novem CRP na pedagoško usmeritvijo veliko pozornosti nameniti pedagoški praksi.Poučevanje študent je kraj, kjer se oblikujejo splošno poklicno in posebno usposobljenost.V pedagoški praksi "uresničilo" znanje, ki je bilo pridobljeno na predavanjih in delavnicah.
Med razvojem CRP na pedagoških področjih so bile opredeljene tri bloke kompetenc: generične, splošne strokovne in posebne.Prvi dve enoti pristojnosti so v bistvu integrirana za vse profile.Blokirate določene kompetence, specifične za vsak profil.Ta seznam kompetenc, ki so na voljo v CRP so svetovalne narave, visokošolske institucije imajo pravico, ki temelji na notranjih zmogljivosti, ki bi dopolnili, razširili, pojasnili.In ta proces se bo nadaljeval, dokler ne pridemo do optimalnega modela, ki bi zadovoljila družbo.
