kategorija "motiv" se nanaša na najpomembnejše v številnih znanosti, zato je razlaga precej široko.Kar zadeva dejavnosti usposabljanja, bi bilo najbolj primerno, bo treba zateči k opredelitvi te kategorije, ki je na voljo Leontiev,
ANLeontiev primarno predlagal, da ne enačijo pojma namen in motiv, ki se razlikujejo v svojih psiho-vedenjske narave.Poleg tega je trdil, da je motivacija izobraževalne dejavnosti koovariativna - se torej nekateri motivi, lahko kaže na različne načine, in celo precej drugačna, z doseganjem istih ciljev, in obratno, za lahko različne namene ustvari željo delitiiste motive.
motiv, v svoji najpreprostejši obliki, je dejavnik, ki povzroča, da se oseba dejavnost.Vsi izmed njih se lahko uvrsti na zavednega in nezavednega.Na primer, lahko študent treba jasno razumeti, da se moramo naučiti, s svojimi motivi vzgojno-izobraževalne dejavnosti lahko ni jasno.Postanejo bolj uresničljiv le pri izredno zaročena learning nalogo, in posebej oblikovan lokalne cilje, kot prvo-greder lahko motivira, da naredite domačo nalogo, tako da ne boli moji starši slabe ocene.Toda to ne pomeni, da je ta motiv razširil na razumevanju pomena domačo nalogo na vseh.
študija motivacijskega človeške narave, predvsem šolarjev, deluje kompleksno opravilo in zahteva preučevanje svoje celotno hierarhijo, da svoje ustanovitve v interesu učnega sistema in predstavlja celoten proces.
V tej študiji je lahko izhodišče služijo ideji, da je vsaka človekova dejavnost polimotivirovana, to pomeni, vzrok enega akta ali dejanja, ki ga lahko ima različne motive.So toliko, da za udobje svoji študiji, so uvrščeni na različnih razlogov.Tu so nekatere vrste motivacije, ki so neposredno povezani z izobraževalno dejavnost in njene rezultate:
- negativna motivacija se manifestira kot dejavnik motivacije za doktrino na podlagi razumevanja učenca, da če se ne učijo, bo to pripeljalo do negativnega vpliva družine, šola, vrstniki, itd
- pozitivna motivacija za vzgojno-izobraževalne dejavnosti, ki se običajno kaže v dveh glavnih oblikah.
Če nekaterih okoliščinah se določi s socialnimi cilji ljudi, študenta, na primer, je želja, da gredo na prestižni šoli po diplomi.Ta položaj obrne v stalno namestitev na študenta pozitiven odnos do učenja, saj je dojemajo jih kot del splošnega družbenega problema.
V drugih okoliščinah, je pozitivna motivacija izobraževalne dejavnosti kaže le kot je motiv ni pomembno za reševanje socialnih problemov položaja.V tem primeru deluje kot motivacijski dejavnik, da se nauči biti samo intelektualno razvita oseba, radovedna.
Moderna znanost trdi, da je motivacija za izobraževalno dejavnost vključuje različne motive, ki jih je dovolj, lahko razdelimo v dve skupini.
Kognitivne motivi se razlikujejo po tem, da so neposredno povezani s procesom učenja.Druga skupina - socialno - bolj značilna za povezavo študentov z drugimi ljudmi, ampak posredno vplivajo na njegovo poučevanje.
temelj spoznavnih motivov sestavlja naslednje:
- dovolj motivacije, torej tiste, ki so neposredno usmerjeni na študentsko obvladanje znanja, ki se je zdel "sproži" interes v poučevanju.
- izobraževalne in informativne narave, so tiste, ki spodbujajo študente, da bi obvladali učenje metodologije v širšem smislu, to pomeni, tehnike in metode poučevanja samega.
- self-motivacija so vsi tisti, ki orientirajo študentu razviti metode pridobivanja izobraževalne informacije in zato ga spodbuditi, da gre za to, da se učitelji, starši, odrasli, literatura, itd
socialna motivacija izobraževalne dejavnosti vključuje tudi širše socialne motive in ozek.Prvi vključuje vse, kar prispeva k razumevanju družbenega pomena učiteljskega vajenca, njegove družbene koristnosti.Slednji pomaga oblikovati željo, da pridobijo status, s svojim znanjem, pridobljene v okviru uspešnega poučevanja.Obstajajo posebni razlogi družbenega sodelovanja, ki motivirajo mladenič za komunikacijo, interakcijo z vrstniki, vse oblike kolektivnega delovanja.
je pomembno razumeti, da je zadeva različne motive vzgojno-izobraževalne dejavnosti, ne izčrpajo vse težave pri svoji preiskavi še vedno v tem, da je v teku naukih tvorbe učne motivacije more spremeniti, ker je pomemben dejavnik pri uspehu poučevanja za vsakega učitelja in vzgojitelja (v širšem smislu) opravlja nalogosledenje trendov.
