problem prilagajanja prvošolcev na nove pogoje za učenje je drugačen, je še posebej pomembno.Njen študij zelo veliko pozornosti otrokom, psihologi, učitelji, zdravniki in znanstveniki.Po študiju na vprašanje temeljito, so strokovnjaki prišli do zaključka, da je eden od dejavnikov, ki vplivajo na uspeh prilagajanja prvošolcev v družbi kontinuiteta vrtca in šole.
Ustvarjanje celostnega izobraževalnega okolja
čas predšolskem obdobju, je ugodno za nastanek in razvoj osnovnih veščin.Vodilni aktivnost otroka je Predšolski otrok je.Razvoj osnovnih psiholoških procesov - spomin, pozornost, mišljenje, domišljijo - aktivno pojavlja tudi v predšolskem obdobju je.Pri prehodu iz vrtca v šolskih objektih v telesu in se spreminja psihologijo otroka.Prehod od iger na izobraževalno dejavnost je povezana s pojavom nekaterih težav pri dojemanju otroka sam učni proces.Kontinuiteta v vrtcu in šoli vključuje vzpostavitev posebnega, holistično izobraževalno okolje med izobraževalnimi enotami nadaljujejo v enem sistemu.Glavni cilj akademskih ustanov izvajajo v organizaciji enotno izobraževalno okolje - je smiselno razviti skupni pristop k usposabljanju in izobraževanju.
Mehanizmi vzpostavitvijo sistema kontinuitete med izobraževalnimi ustanovami
Pred reševanju problema zagotavljanja kontinuitete vrtca in šolskih uprav obeh izobraževalnih ustanov je treba skleniti sporazum o sodelovanju, na podlagi katerega se bo proces.Glede na razlike v specifičnosti delovanja izobraževalnih ustanov je razviti skupen projekt za ustvarjanje ugodnih pogojev za prehod iz enega sistema usposabljanja v drugega.Skupni ukrepi prve velike zagotavljajo kontinuiteto vrtca do šole, je treba spremljati otroško prilagodljivost različnim pogojem izobraževalnega okolja.Študije Spremljanje začeti v času bivanja otroka v vrtec in se nadaljuje v šolskem družbi.Kompleksne skupne aktivnosti obeh načrtovanih strokovnjaki institucij, ob upoštevanju primarnih študij spremljanja podatkov.
glavne smeri ustvarjanja single izobraževalna društva
Ko oblikovanje enotnega izobraževalnega prostora je treba upoštevati več dejavnikov, predvsem tisto, ki mora sistem vključiti vse udeležence v izobraževalnem procesu.Prva smer oblikovanje enotne družbe med izobraževalnimi ustanovami bo sodelovala z učitelji.Naslednji bo neposredno delo s predšolskimi otroki in njihovimi družinami.
Glavni cilji sodelovanja
prva in glavna naloga pedagoškega osebja je ustvariti ugodno okolje za prehod prenosa otroka iz vrtca v šolo izobraževalne ustanove.V zadnjih letih se je veliko nestrinjanja o strukturnih komponent otrokove intelektualne pripravljenosti za uchёbnomu proces, zato je zelo nujna naloga je, da si skupaj prizadevajo za izboljšanje usposabljanja za šolske starosti.S posebnim poudarkom na oblikovanju otroke interesa v šolskem življenju.Pomagati staršem, da razumejo svojo vlogo, ki jo spremlja otroka na prehodu iz enega zavoda v drugega je kot vodilni izziv za zaposlene v šoli in učitelji vrtca.
bistvo metodično delo pri zagotavljanju kontinuitete
Ker metodična dela načrtujejo in izvajajo neposredno iz učnega osebja, nato pa jo izvajajo prek analitičnih in praktičnih aktivnosti, skupni izobraževalni odčitkov učnega primera življenja.Predmeti načrtovati vnaprej, ocenjena področja so: "Kontinuiteta vrtcu in šoli: problemi in perspektive", "Glavni problemi prvošolcev v prvih tednih treninga."Priporočljivo je, da načrtovanje in vodenje razredi in učitelji vzaimoposescheny matineje.To bo omogočilo učiteljem, naj bodo pozorne na obstoječe težave pri otrocih in načrt za prihodnje dejavnosti usposabljanja v luči težav, ki so že opredeljene.
sodelovanje izobraževalnih ustanov z družinskim
pomembno vlogo pri organiziranju sodelovanja družinskega in izobraževalna ustanova igra pojmovanj učitelje in starše drug o drugem.Zaznava vzgojiteljev otrok je nekoliko drugačna od zaznave učiteljev, zaradi specifike učitelja.Kontinuiteta vrtca in družine v organizaciji izobraževalnega vpliva na otroka se začne v trenutku, ko otroka v vrtec.Mentor dojema kot drugi dojenček mami, pod pogojem, da ima učitelj vsa potrebna znanja in empatije veščine.Zato so starši pripravljeni poslušati nasvetov in priporočil mentorjem, ki jih nosijo, da poiščejo pomoč, ko je to potrebno.
učitelj OŠ s prvo-greder je na določeni razdalji, čuden otrok, navajeni na dejstvo, da je učitelj - najbližjo osebo in prvega oficirja.Pravilno in pravočasno, da bi obnovili dojemanje učiteljevo otroka - skupno nalogo družinskih članov in zaposlenih v izobraževalnih ustanovah.Izvajati v tej smeri zaradi gospodarstvu nasploh matičnih sestankov, matičnih srečanj z bodočimi učitelji, klubi delajo za starše.Pod pogojem, strokovno vodenje vsega načrtovanega dejavnosti neprekinjenega vrtca in družine v čim večji meri prispeva k oblikovanju ustreznega sistema zaznavanja šolskih otrok in učiteljev.
Podpora študentom v prehodnem
Glavni poudarek izobraževalnih ustanov, ki zagotavljajo popolno kontinuiteto v vrtcu in šoli, je za delo z otroki.Uresničevanju tega trenda, imajo učitelji cilj za razširitev zastopanost otroške šole, šolsko življenje, usposabljanj, posebnosti katerega sta nekoliko drugačna od specifičnosti delovnih mest v vrtcu.Otrok pri prehodu na naslednjo fazo usposabljanja imenovane "šola" ne bi smeli čutiti, da pride v povsem novo okolje za njega, vendar je še vedno v enem sistemu "vrtca -. Osnovno šolo"Kontinuiteta izvedemo na račun bo šoli z namenom študije.Znanec učencev z bodočimi učitelji.Kontinuiteta vrtca in osnovne šole, ki se uspešno izvaja v izobraževalnih institucijah, kjer so študentje v stiku s študenti v igralnih in zabavnih prireditev.
Prilagodljive lekcije za semiletok šolskega
seznaniti otroke s posebnostmi šolskega življenja in ravnanja uvodne učitelje vadbami od šole organizirane izobraževalne izkušnje za prihodnje prvošolcev za nekaj časa pred odhodom v šolo.Obiščite otroci dejavnosti, kot kažejo izkušnje, ima ugoden vpliv na oblikovanje prilagodljivih procesov psihe otroka.Otroci, ki obiskujejo pouk v prilagodljivega sistema je lažje zaznati spremembo dejavnosti iger na srečo, ki se usposabljajo, se hitro prilagodijo na novo ekipo.Vendar pa so tudi dobra ideja za spopadanje z novo družbeno vlogo študenta, pozitivno o novem učitelju.Kontinuiteta vrtca in šole v tem primeru se spoznala prek skupnih obiskov učencev v sodelovanju z mentorjem.
School of the Future prvi greder
vrtcu, po drugi strani zagotavlja diplomantom podpore pri prehodu v novo fazo usposabljanja, organiziranje dela "School of the Future prvem grader."Takšna šola deluje v vrtcu približno od oktobra do maja šolskega leta.Na prvem srečanju, ki je potekalo pod naslovom »Vrtec - OŠ: kontinuitete" obveznih povabljeni učitelji bodočih prvošolcev, kjer je prvi znanec vzgojitelj, ki proizvajajo otroke in učitelje, otroke gostitelja.Naslednja seja šoli potekal ob upoštevanju izvaja diagnozo otrok, vprašalnikov staršev.Iz rezultatov, je zaželeno, da uvedejo in bodoči učitelji, kar zagotavlja kontinuiteto vrtcu in šoli.Delovnega načrta "Šole v prihodnosti prve greder" vnaprej pripravljena in usklajena z upravo in učiteljskega osebja izobraževalnih ustanov.
Preprečevanje psihosomatskih motenj
O sorodno prilagoditev otroka v šolskem življenju na prvem mestu, pravi, da stanje njegovo telesno zdravje.Strokovnjaki ugotoviti povečanje v medicinskih in zdravstvenih težav, bolezni, je v prvem obdobju po prejemu otroka v prvem razredu.To daje razlog za domnevo, temelje psihosomatskih motenj, še posebej v primerih, ko je otrok že prej niso pokazali simptome bolezni.V izobraževalnih ustanovah, kjer učne skupine organizirajo celovito kontinuiteto vzgojiteljev in psihologov preveriti minimalno število psihosomatskih zdravstvenih motenj med prvošolcev.Zato organizacija vrtca sodelovanja in šolo, da bi zagotovili kontinuiteto pri delu izobraževalnih institucij ne le pomaga izboljšati kakovost izobraževalnega procesa, temveč tudi za ohranjanje telesnega zdravja študentov.
