Education barn - detta är ett av de största problemen under dess bildande.Detta är särskilt viktigt när familjen växer inaktiverad.I enlighet med rysk lagstiftning, var och en av dem har rätt till utbildning samt yrkesvägledning, social anpassning och ge den pedagogiska miljö som föräldrarna väljer.Men i praktiken är situationen något annorlunda.Därför är den psykologiska och pedagogiska praktiken inte så länge sedan tog forma ett nytt lärande system - inkluderande undervisning.
Det innebär en organisation av pedagogisk process där han är helt tillgänglig för alla.Detta sker på grund av det faktum att den inkluderande undervisning som möjligt anpassar sig till alla behov av varje barn.
grundläggande principerna i sin följande:
- Värdet av varje person kan inte vara beroende av sina prestationer och förmågor.
- Varje barn ges möjlighet att tänka och känna.
- Varje person har möjlighet och rätt att kommunicera, samt det faktum att höras.
- Alla människor behöver varandra.
- Den fullständiga inkluderande undervisning är endast möjlig om den genomförs i levande relation, eftersom varje barn behöver vänskap och stöd för kamrater.
- i utbildningsprocessen ska vara mångfald.
Därför kommer det att vara effektiva endast om de uppfyller vissa villkor:
- måste sätta lämpliga mål för alla elever;
- villkor för största möjliga spridning av potentialen hos ett barn med funktionshinder;
- konstant och största möjliga stöd för alla;
- bildning i gymnasieskolor och förskolor kombinerade grupper av friska och speciella barn.
dock inkluderande undervisning i Ryssland bara börjat växa fram.Därför finns det vissa problem som ständigt av alla deltagare står inför i denna process, särskilt i det första steget.Basic kan formuleras på följande sätt.
första uppfattningen av denna utbildningssituationen lärare.Det faktum att en effektiv inkluderande undervisning endast kommer att vara fallet om lärarna kommer att kunna uppfylla de yrkesroller som krävs av dem.Men inte alla lärare är villiga att riskera att gå med på omvandlingen av det allmänna utbildningssystemet klassrummet i "sammelsurium" normala och speciella barn.
Således finns det en psykologisk barriär.Lärarna är rädda för att de inte kan hantera det ansvar och undvika särskild risk.Därför, osäkerhet, rädsla för lärare på ett påtagligt sätt deras professionella och personliga utveckling inom området inkluderande undervisning.
andra, inte alla föräldrar till barn med funktionsnedsättning har möjlighet att besluta om vad som ska ges till ditt barn i en vanlig klass.Rädslan är att det skulle kunna kränka dem.
Dessutom normalt familje barn, som regel, är emot det faktum att i klassrummet, kommer eleverna att delta speciell.De fruktar att alla lärarens uppmärksamhet kommer att riktas endast till dem, "bromsar" inlärningsprocess.Medan andra barn inte kommer att förses med det stöd som behövs för dem.
tredje särskilda svårigheter uppstår i relationer med jämnåriga.Erfarenheten visar att det finns många problem på detta område.Men som regel, kamrater är så atypiska barn under vuxen hållning och attityder hos lärarkåren och föräldrar.
Därför är det nödvändigt att lösa problemet isolerats och psykologiskt förbereda frågor av den pedagogiska processen.Endast i detta fall, kan inkluderande undervisning stadigt tränga in i ryska utbildningssystemet.
