reformların derin bir sistemik kriz oldu eğitim ve öğretim sürecine yol açmıştır.Özellikle güçlü bir tarihin Özellikle böyle bir şey beşeri krizden etkilenen.Okul ve Lise tarih eğitimi kendisine sunulmuştur gereksinimlerini karşılamak için durdurdu.Ve bu gereksinimleri nelerdir?
Benim görüşüme göre, tarih eğitimi ilk olarak öğrencilere ve öğrencilerin yurtseverlik, hümanizm duygusu eğitmek gerekir;Kültür ve ülke ve dünya halklarının geleneklerine saygı geliştirmek.Öte yandan, tarih eğitimi gerçekler ve olayların sadece geçmiş analiz öğrencilerin ve öğrencilerin becerilerini bina yönelik olmalıdır, ama bu sefer, tarihsel bir perspektiften görmek mümkün.Üçüncüsü: Tarih eğitimi ayrılabilir ve tarih bilimine, yani tarihselci ana ilkesi olmamalıdır.
Tarihselcilik - belirli tarihsel koşullarda onların kökeni, oluşumu ve gelişiminden şeyler ve olaylar bilginin ilkesidir.Bu bağlamda, Modern ders kitapları tamamen tarihselci ilkesini göz ardı belirtmek isterim.Nasıl, ne zaman ve neden belli değildir gibi şu veya bu olayın, ya da gerçek vardır.Sonuç olarak, modern ders kitaplarının okunması kendileri yaşamış tüm tarihsel olaylar ve gerçekler, kendileri tarafından ortaya çıkmıştır bir duygu.Ikisi arasındaki ilişkiler takip edilemez.Böylece tüm birbiriyle bir süreç olarak tarihin kendisi bir bozulma insanlığın dünya tarihsel gelişimi ana iş parçacığı, söz değil neden-sonuç ilişkileri açıklayan olmadan olayların ve olguların yığılmaya gerçeğini kaybolur.Hayır, o yoktan ortaya çıkmaz ve iz şey olmadan yok yok - böylece tarihselcilik karakterize olabilir.Nitekim, bu ilke tarihinin neredeyse tüm modern ders kitaplarının bugün yok.Bunun nedeni nedir?
sorun yazarları, tarihin modern okul kitapları olduğunu, böylece aynı olaylar, gerçekler, gelişim evresi, ilk konsantrasyon (Sınıflar 5-9) için sunmak dikkate iki kontsenternuyu başlangıçta kusurlu bir eğitim sistemi almak zorundave saniye - 10-11 sınıfları.Buna ek olarak, tarihin Devlet sınavı analitik kaide üzerinde daha somut olarak daha inşa etti.Tarihte sınavı bağış öğrenciler gerçekler, olaylar, tarihler, kişilikleri, bu olayın neden meydana geldiğini hakkında ne düşünüyorsunuz için ezberlemek daha yarattı, niye bu süre içinde, değil daha erken ya da geç, ve sonuçları da yol açtı.Sonuç olarak, bu olaylar ve olgular arasındaki bağlantıyı kaybetti ve öğrenciler artık anlamak ve bireysel olgular, kişilikler ve olaylar arasındaki nedensel ilişkileri bulabilirsiniz.Ama, bu tarihin temelini oluşturan şeydir;İnsanlığın bütün tarihsel gelişimin ana yasasıdır.Tarihsel perspektif
kaybı - bu kötü tasarlanmış reform okul sistemini ortaya çıkan başlıca olumsuz eğilimlerin biri.Başka bir olumsuz eğilim bugün okul tarih eğitimi önemli bir eğitim işlevini yitirmiştir olmasıdır.Şimdiye kadar, 1990'lardan bu yana, tarihsel eğitimin ilkelerini çalıştım değildir.Tarihsel eğitim Sovyet okul vatandaşlık ilkesine ve komünist dünyada, bu hiçbir bugün dayalı edin.Bunun yerine öğrencilere temel kuralları vermek, öğretmenler olarak onları geçen (mecazi anlamda) onlara "sarma" önünde dökün gerçeği ile uğraşmak zorunda "şeker."Yani her şey güzel ve cazip görünüyor gibi - vatandaşlık kurmak, vatansever duyguları geliştirmek hoşgörü, hümanist bakış beslemek için.Aslında, tüm şişirme aşağı kaynar, bu yüzden ne bu hedeflere örnektir bu duygularla, temelini oluşturan ve ne üzerinde bilinmemektedir.Hatta tarihsel figür basit bir değerlendirme için yeterli değil malzemeyi ders kitabı değil, ve onlar sadece değildir.
Böylece, bugün bozulma olarak karakterize edilebilir tüm okul, tarih öğretiminde bir negatif eğilim vardır.Bozulmasını üstesinden gelmek için oldukça mümkündür.Bunu yapmak için, her şeyden önce, iki kontsenternoy eğitim sistemini vazgeçmelidir ve doğrusal sisteme geçmek için.İkincisi, biz tarihsel gelişim kuramına yaklaşımı aşamaları tarihsel öğretim alır.Üçüncüsü: Yaygın ve gerçek tarihsel eğitim ve öğretim için gerekli koşulları yaratmak.Ve bu sadece yerine azılı sınav, ne zaman yapılabilir ve bunun yerine hurma, gerçekler, kişilikleri, öğrencilere tarihselci ilkesine dayalı gerçek bilgi vermek başlar basitçe ezberlemek geleneksel sınava yeniden girmek, kendi değerlendirmesini vermek için, nedensel ilişkileri tanımlamak için onlara öğretmek,gerçekler ve tarihi şahsiyetler gibi.Böyle bir yaklaşım mümkün ve ne fazlası var bu bir zorunluluktur.Ancak bu şekilde, biz 1990'lı ve sıfır yıllık okul reformunun tüm olumsuz sonuçlarını üstesinden gelebiliriz.Bu konuda umut verici
bugün var ders kitapları için bir okul tarih öğretiminde eğilim, eğitim doğrusal sisteme geçiş, ancak değil.Dünyada tarihsel gelişimi, ülkemizin tarihindeki başlıca anları tarafından belirlenecektir kadar çok değil gerçekleri tahsil edilecek tüm diğer kitapları bakarak.Stadial teori ve tarihselci ilkesine dayalı yeni öğretim yöntemlerinin
- formasyonu:
Toplama yukarı modern tarih eğitiminin ana eğilim o kadar olduğu ana sorunların, çözümü olduğunu söylemek gerekir.Tarihsel perspektif belirlemek ve tarihsel geçmişi simüle mevcut analiz ve geleceği tahmin, bu gerçekleri doğru değerlendirme vermek için muktedir olarak
- gerçekleri ziyade ezber daha fazla dikkat.
- tarihsel örneklere dayalı tarihsel bir eğitim gerçek sisteme asılsız sloganlar üzerine gidin.
