öğrenme süreci, özellikle bilgi, beceri ve yeteneklerini yaşına bağlı olarak, tanımlanan Çocuk asimilasyon içerir.Ama hesaba eğitim sürecinde her katılımcının bireysel özelliklerini almak için gerekli olan, mizaç tipi tecelli, bellek, dikkat ve algı gelişimi derecesi.Çocuğun kişiliğinin bu özelliklerin kombinasyonu pedagoji ve psikoloji öğrenme güçlüğü olarak adlandırılan bütünleştirici özelliği, tanımlama, başarısını belirler.
"
» öğrenme tüm öğrenme kavramının farklı yorumlanması - Bu bilginin spontan veya maksatlı gelişimine bir kişinin hazır temel göstergelerinden biri olan eğitim faaliyetleri sırasında yeni bilgilere ustalık farklı duyarlılık olarak ifade edilmiştir.
Örneğin, bu işletme fizyolojisi açısından ayrılmaz, sinir sistemi dinamikliğine ile bağlantılı diğer bir deyişle, bu geçici bağlantı oluşumu (VD Nebylitsin) oranı.Ancak daha yüksek bir öğrenme, bir kural olarak, psiko-fizyolojik ön koşullar, sadece neden olur.Bu kaçınılmaz olarak, entelektüel faaliyet ve verimlilik gelişim düzeyine bağlıdır.Çeşitli akademik pozisyonlarda pedagoji ve psikoloji alanında uzmanlar tarafından kabul olarak "öğrenme"
kavramı, pek çok yoruma sahiptir.Özellikle, BG Ananiev pedagojik süreçte hızlı gelişme zihinsel hazırlık ile bu rakam ilişkilendirir.Zeigarnik öğrenme yetişkinlerle çalışan yeni bilginin gelişmesine çocuğun potansiyel olasılıklar yelpazesi olduğuna inanmaktadır.IA Kış almak ve öğretmenin yardımına yorumlamak çocuğun hakkının hazır olarak bu kavramı davranır.Bu dönemde en hassas ve tam çözünürlüklü H I Kalmykov verir.Onun teorisine göre, öğrenme - bireyin fikri mülkiyet bir arada, farklı bir kombinasyon olan eğitim faaliyetinin verimlilik düzeyini belirler.Bu özellikler, zihinsel süreçler, farkındalık, bağımsızlık, esneklik ve sürdürülebilirlik düşünme genelleme dahil, duyarlılık bakım.
Göstergeleri öğrenme
Öğrenilebilirlik okul gibi göstergelerle karakterize, beceri, bilgi ve gelişme edinimi ilerleme hızı, gelişim sırasında zorlukları (stres, mantıksız yorgunluk ve diğerleri.) Eksikliği, Esneklik ortak faaliyetlerin yeni yollar geçişte düşünme,ezberlenmesi ve malzeme anlayışı kararlılığı.
AK Markova daha doğru bu rakamları tanımlar:
- yeni ortamda yönelim aktif davranış;
- seçim ve isteğe bağlı ek görevlerin kararında inisiyatif alarak, arzu daha karmaşık egzersizleri geçmek için;
- hedeflerine ulaşmada sebat ve karşılaşılan engelleri ve parazit aşmak için yeteneği;
- bir yetişkin yardımıyla pozitif algı (anne, baba, öğretmen), protesto eksikliği.Zihinsel gelişim
bir koşulu olarak
Öğrenilebilirlik "öğrenme" kavramının temeli zihinsel aktivite set Vygotsky seviyeleri.Bunlardan birincisi - tarih, ikinci - Proksimal gelişim bölgesi.Bu faktör çocuğun kendi gerçekleştirebilirsiniz faaliyetlerin listesi ve şu anda bir yetişkin yardımı ile gerçekleştirebileceğiniz fırsatları daha geniş arasındaki farkı belirler olduğunu.
Vygotsky haklı proksimal gelişim bölgesi mevcut seviyesi aksine zihinsel aktivite dinamikleri üzerinde doğrudan etkisi vardır savundu.Eğitim amaçları ve şu anda o kendi farkında değil çocuğu etkileyen fırsatlarını geliştirmek zaman sürecin öğretilmesi en verimli ve etkilidir.
Bu nedenle, öğrenme gelişimi, bize temel aramak için zihinsel aktivite öncü göstergesi sağlayan yeni bilgiler öğrenmek için tepki geliştirmek, çocukların gizli, potansiyel yeteneklerini ortaya çıkarabilir.
Eğitim
Öğrenilebilirlik - eğitim sürecinin başarısını belirleyen en önemli tanısal göstergelerinden biridir.Temelde ayrı bir kategori olarak kabul edilir.Ve bu öğrenme ile karşılaştırıldığında, gerekirse.Aşağıdaki gibi pedagojik ansiklopedi olarak bu temel kavramlar yorumlanır.
eğitimi - bilgi ve beceri bir arada, eğitimin beklenen sonucu yansıtmaktadır.Temel kriterler GEF'ten içerdiği.
işareti Eğitim ifade eder.Ve öğrenme bu durumda bir önkoşul okulda yüksek notlar alıyor olduğunu.Bu tempoda ve öğrenme kalitesini bireysel göstergeler sisteminden oluşur.Bu özellik ayrılmaz böyle algı, düşünme, hafıza, hayal gücü, dil, dikkat gibi bilişsel süreçlerin gelişimi ile bağlantılıdır.Ayrıca öğrenme düzeyi ve bireyin motivasyon ve istemli ve duygusal alanlarda oluşumu arasındaki ilişkiyi kanıtladı.Ilkokul çocukları
ilköğretim okullarında öğrenim çalışma düzeyinde temel hedefleri öğrenme
Teşhis şunlardır: okul ortaokul düzeyinde eğitim sürecinin başarısının temel göstergeler oluşumu
1. belirlenmesi.
2. bireysel özellikleri ve çocuklarda telkin dinamiklerinin incelenmesi.
bireylerde öğrenme ve karşılıklı telkin doğası 3. Tanımlama.
karakteristik öğrenme matematik genç öğrenciler sık sık Yu Gutka tarafından geliştirilen yönteme tanı çalışmaların sonuçlarına göre yürütülmektedir.Bunun özü, belirli ilkeler üzerinde sayılar bir dizi yapımı ile ilgili 10 görevleri yapmaktır.Kartını kullanarak Öğretmen yürüten araştırma konusunun ilk üç rakamını gösterir.Çocuk inşaat prensibini değerlendirerek tarafından önerilen altı üç basamak ekleyerek bu seriyi devam etmelidir.Sonuçların yorumlanması dikkate hataların doğası ve sayısı dikkate gerçekleştirilir.
1997 PI Tretyakov okul, orta ve üst düzey yönetim
öğrenme düzeyini belirlemek ve IB Sennovskaya eğitim faaliyetleri özerklik düzeyini hem de öğrenme tanı yöntemi geliştirdi.Çalışmanın
sonucu öğretmenlerden eğitim desteği dozu ile belirlenir.Öğrenme düzeyinin değeri kabartma dozu ile ters orantılıdır.Bu daha çocuk proksimal gelişim bölgesi, öğrenme alt seviyeye mevcut seviyesinden hareketli öğretmenin desteğine ihtiyacı vardır.
tekniği (deneklerin yaşına bağlı olarak) 7-12 dakika süreyle bir öğretmen bilgi sunma farklı yolları kullanarak, yeni malzeme ortaya koyuyor aslında oluşur.Bu "görsel", "audialy" ve "devinimsel" eşit başlangıç şartları gereklidir.Dahası, yeni malzemenin ilk konsolidasyon düzenlenen (5-7 dk.).Bundan sonra, öğrencilerin 4 aşamaya ayrılır, hangi bağımsız çalışmaya başlar.
- yeni bilgilerin açıklamasını yazılı.
- tema içeriği ile ilgili belirli sorulara yanıt.
- işi ilk değişen koşullara sonra modellenmiştir ve.Daha önce çalışılan malzeme, pratik faaliyet, diğer bilimlerle ilişkili yeni bir durum bilginin
- uygulaması.Öğrenmenin
• III seviyesini öğrenme
seviyeleri - yüksek.Bağımsız kendi bilgi bir dizi yeni bilgileri entegre yeteneği gerektirir, çünkü yaratıcı denir.Bu Zun bir dizi standart kullanarak eğitsel sorunlara yaratıcı çözümler bulmak için yeteneğini belirler.
• II seviyesi - uygulanmıştır.Bu bilinen bir Tipik bir durumda elde edilen bilgi etkin kullanım çocukların varlığı ile karakterize edilir.
• I seviye - üreme.Öğrenci, anlamak ve yeni malzeme hatırlıyorum, algoritma üzerinde uygulayın.Konu bile özelliklerin minimal listesini göstermek mümkün değilse Bu durumda
, akademik risk grubuna kararlıdır.
bu ilerleme, özellikle sağlık alanında, diğer koşullara bağlı olduğunu gösteriyor öğrencileri kalmış markalarının bir çoğu öğrenme nispeten yüksek seviyelerde çocuklar gerçeğini öğrenmek ve operasyon
.Bu özellik, bir şekilde ya da başka çocukların zihinsel aktivite verimlilik düzeyinin düşük telafi etmek için olabilir.Çocuk sağlığının yüksek düzeyde, yoksul ile karakterize öğrenme güçlüğü varsa Yani, iyi başarılı olabilir.Ve tam tersi.Orta ve düşük öğrenme performansının birleşimi çocuğun performansının düşmesine neden olabilir.
bu özellik pedagojik özellikleri eserleri, DV Kolesov bulunmaktadır.O bilerek ve gerçeklik modülasyonu yeni yollar geliştirmek için gerekli fiziksel ve zihinsel çaba yeteneği gibi performans gördüm.Bu optimal vücut işleyişi korurken, belirli bir öğrenme görevi niteliksel performansı için bir kişi geçen süre ölçülür.
öğrenme gelişimini öğrenme
Arkaplan sadece çocuğun bireysel özelliklerine bağlı değil, aynı zamanda öğretmen ve öğrenci vzaimodeyatelnostyu.İşte bu rakam yükselterek dinamiklerini öğretmen adına bir okul pedagojik etkisi algı bağlıdır olduğunu.Öğrenmenin
tezahürü eğitim sürecinde mümkündür.Bu nedenle, bilginin transferi her adım, pedagojik etkileri farklı türde arasındaki tutarlılık sağlanması proksimal gelişim bölgesi genişleme sağlama amaçlı olmalıdır.Bu öğrenme en yüksek tezahürü sağladığında eğitim sürecinin organizasyonu
programları en iyi olarak kabul edilebilir.
öğrenilebilirlik öğrenme kriterleri - hacim ve pedagojik etkisi etkisi altında fikri süreçlerin verimliliği artış oranının sentezlenmesi eşdeğerdir.
1. isteminin ihtiyaç varlığı ya da yokluğu: çocuğun zihinsel aktivite özelliklerinin bir dizi kullanımı için kriter olarak
.
2. ilke benzer rakamları bulmak için bir arayış harcanan zamanın miktarı.
oluşma kaynaklarının analize dayalı hataların 3. çeşitleri.
4. (AJ Smith tarafından) Gerekli çocuk egzersiz sayısı.
öğrenme temeli birey ve onun bilişsel aktivite doğuştan yetenekleri vardır.Sonuç olarak, çocuğun oranı belirli bir nesne üzerinde göstergenin seviyesini etkileyen ve özel eğitim alanlarında başarısını belirler.
Hızlı öğrenen
Her kişi bilgisini asimile yetenek doğasında olduğunu.Ancak, hızlı öğrenme sadece başarılı etkileşim oboyudonapravlennoy transferi faaliyetleri ve yeni bilgiler edinme teşvik olumlu bir eğitim ortamı yer alabilir.Bu koşulların varlığı büyük ölçüde aralarında sosyal ilişkiler kurma, şekil ve bir öğretmen ve bir çocuk arasındaki iletişim içeriği ile belirlenir.İkinci tezahürü anlayışı ya da yanlış anlama gibi veya sevmemek, kabul veya katılmıyorum olarak ifade edilebilir.
bu özellik Bu nicel ekspresyon elde için mümkün olan azami sonuçlarının oranı, yani akımdır.Bu formül mümkün tahmin ve bireysel ya da genel olarak çocukların bir grup her öğrencinin öğrenme gelişimi için umutları tahmin yapar.Modern koşullarda öğrencilerin öğrenme artırır en etkili yolu
öğrenme aracı olarak
Bilgi teknolojisi eğitim sürecinde bilgi teknolojilerinin kullanılmasıdır.Onlar böylece pedagojik sorunların geniş bir ürün yelpazesi yürütülmesini kolaylaştırmak proksimal gelişim bölgesi genişleme içeren solüsyon olan farklı pedagojik durumlar, oluşturmanıza olanak sağlar.Düşünce çeşitli şekillerde modelleme üreme ve biçimsel-mantıksal işlemlerle kararlar yeteneği olarak hareketinin başlatılması için bir araç olarak bilgisayar programlarının kullanımına dayalı
BİT uygulamaları.Yeni bilgi ve beceriler mastering sürecinin güçlü bir katalizör, ama aynı zamanda modern bir bilgi ortamında zihinsel yeteneklerin geliştirilmesi için bir araç değil sadece.Ama onun kullanımı müzakere eşlik bilgisayar, öğrenmenin sadece etkili bir araç hizmet verdiğini fark etmek önemlidir.
Nasıl öğrenme süreçleri tanımlanmış çerçevesinde gelişme hassas aşamalarında, metabilişsel becerilerin oluşumunda oynamak artırmada
özel rolünü öğrenme geliştirmektir.Onlar zihinsel aktivite (planlama ve öz-kontrol), konuşma, anlama ve farklı işaret sistemlerini kullanma yeteneği yönetimini tedavi edilmelidir.Böylece, öğrenme lise öğrencileri vzaimodeyatelnost çocuk ve öğretmen bilişsel süreçler sabit faaliyeti sürdürmeyi amaçlayan edilecek eğitim sürecinin böyle bir organizasyonun ile elde edilebilir.
Adam, kalkınma belirli yaş döneminde olmak, eğitim motivasyon, ilişkiler ve sistemler vzaimodeyatelnosti özgünlüğünü belirleyen pedagojik sürecin aşamalarının her birinde eğitim faaliyetleri konusudur.Bu özellikler ve her bireyin öğrenme yönlerini belirler.
