Oletame näiteks, pedagoogilise olukordi ja nende lahendusi.Võib-olla need küsimused ei muretse praktiliselt iga inimene.Miks see nii on?Fakt on see, et igaüks meist on kas vanem või vanem sõber või kellegi sugulane, mis tähendab, et aeg-ajalt tuleb meil tegeleda laste või teismeliste kapriisidele, raskete kuritegude või vägivaldne võitleb.
sõnul kogenud spetsialistid, isegi kui keeruline õppesituatsioonidele (ja nende lahendused on toodud allpool, muide) ei kuulu oma kutsetegevuse toime tulla on veel võimalik.Selleks pead ainult teadma põhilisi seadusi ja määrusi.
See artikkel räägib, kuidas leida ühist keelt noorem põlvkond.Umbes pedagoogiliste olukordi koolis, sest tõepoolest, ja kodus, arutatakse teaduslikust vaatepunktist.
§ 1. Milline on olukord koolipraktika?
Tekkega olukorrast lähenemine lapse kasvatamine muutus üha kõlaga sõnu nagu "hariduslik olukord" ja "hariduslik ülesanne".Mida tähendab nende tingimustega?Kas on võimalik, et nendega osana selline asi nagu koolitus probleem?
Esiteks püüab anda määratlus.
Nii õpetamise olukorda - see on tavaliselt elu asjaolud, fakte ja lugusid, mis on tekkinud käigus erialase töö õpetaja või juhendaja ja tekitas teatud probleeme, psühholoogiliste ja pedagoogiliste tingimused, mis vajavad edasist loal.
Mõned töötajad pedagoogilise olukordade tekkimisel üsna sageli saavad õpetajad, kasvatajad ja lapsevanemad kiiresti analüüsida tegevuse üliõpilased (majapidamised), määratleda probleem tekkis ja positiivselt lahendada.
Custom (non-standard) pedagoogiline olukord (ja näiteks oma otsuse, mille tagajärjel) on keerulised ja seetõttu vaja rohkem aega, et lahendada, kuid mõnikord võib olla üsna juhitamatu.
roll sellistes olukordades uuring ja hindamine õppeprotsessi on tohutu.Miks see nii on?Vastus soovitab ise.On läbi selliste probleemidega saab näha olemasolevate eelised ja puudused kõiki tegevusi.
§ 2. otsus psühholoogiliste ja pedagoogiliste olukordades.Mis on alus?
peamine põhjus selles olukorras on sündmus, mis johtuvad problemaatiline tegurid koolikeskkonnas.Sellised konfliktid tekivad harilikult korral:
- rahulolematust väljendada ärritust või negatiivne suhtumine isik või asi;
- tulenevaid erinevusi järjepidevuse puudumine ja sarnasus arvamused ja seisukohad;
- vastasseisu kujul rivaalitsemine või vastupanu tegevused kellelegi midagi;
- counter - tegevus, mis takistab välimus muid meetmeid;
- lõhe, mis tuleneb rikkumise suhte kedagi või midagi.
§ 3. Peamised tegevuse konflikti tuvastamisel.Näide lahendusi pedagoogiline olukord
vastuolud korral nõuab luba ja töö õpetaja on teha täiendavaid üksikasju kõikide nende tegevust.
Sellised sündmused võivad tekkida tahtlikult või kogemata.Aga sõltumata põhjusest, tuleb need lahendada mõtlikult ja hoolikalt, võttes arvesse kõigi osapoolte huvides konflikti.Selleks, ning spetsiaalsed meetodid lahendada keeruline õppetöö olukordades.
Kui Tegelikult on vaja kirjeldus harivale küsimusi ja olemus kindlaks selle sisu.Analüüs ja olukorra hindamine aitab tuvastada, milline on konflikti ja sõnastada kõige olulisemaid ülesandeid.Vastavalt saadud teabe ja analüüsis spetsialist saab valida konkreetse õpetamismeetodeid.
valikuid lahendus sõltub suuresti töökogemus õpetaja, samuti selle edasise teoreetilise ja praktilise koolituse.Väga oluline on konflikti lahendamine on võime õpetaja õigus teha eneseanalüüs ja hinnang oma tegevusest ja otsustest.
õpetajad, kellel on ulatuslikud töökogemust ja teadmisi, eriti pea sammhaaval detail oma tegude eest.Aga noored õpetajad, see meetod aitab lastega töötamise, kui teil on vaja kiiret ja selget otsust pedagoogilise olukordades eelkoolis, näiteks või junior keskkooli.
§ 4. Detection
olukord koolipäeva jooksul õpetaja pidevalt suhtleb õpilaste ja erinevaid raskusi.Kogenud spetsialistid meetodid lahendada keeruline õppetöö olukordi osutus aastate algusest peale mõnikord on väga raske.
Miks?Fakt on see, et iga päev õpilased on raske järgida käitumisreegleid ning vastavad õpetajad, et koolikeskkond võimaliku rikkumise järjekorras, tülid, kaebused ja nii edasi. D.
Esimene samm - faktiliste asjaolude tuvastamisega.Näiteks õpetaja nägi õpilane algklassides rikutud nuga sõimamine trepil.Kas üks jüngritest sattus võitlus klassivend pausi või ei ole täitnud oma kohustusi, samuti õpetaja sai teada seda.
§ 5. Näide olukord
juhul kõige detailselt kirjeldada ja pealkiri, mis omakorda aitab sul leida konfliktile.Otsida tõde on tähtis dialoogi ja isegi arutelu.
Siin me oleme lõpetanud pedagoogilise olukorda.Näiteid võib tegelikult tuua lõputult, me analüüsime ka näiteks olukorras, kus korruptsioon trepp sõimamine, mida võib nimetada nii: "See on võimatu!»
õpetaja kõndis trepist alla, kogemata ta nägi õpilasele penknife püüab vähendada trepikäsipuu.Nähes õpetaja, poiss jooksis minema, unustades isegi jope kohapeal.Umbes kõik, mis oli juhtunud õpetaja ütles lapse ema, kes ei suutnud uskuda, et tema poeg saaks endale sellist.Ta oli veendunud, et tema poeg oli täiesti süüdi, ja see tegi teised poisid, sest nad elavad korteris täiuslik järjekorras ja ilus keskkond, kõik pere hoolikalt ja täpselt seotud asju ja mööblit.
ema küsis poeg tunnistas, et ta lihtsalt tahtis proovida oma nuga.Kujutage ette, üllatus ja meelepaha poiss, kui õpetaja palus tal lõigatud kodus laua või tooli.Ta oli lihtsalt kindel, et seda ei saa teha, sest see tabel ta ostis oma isa.
Pärast taastada pildi sellest olukorrast, võite minna oma analüüsi.
§ 6. Peamised pedagoogilise olukordi lasteaiad ja koolid
terviklahendust pedagoogilise olukordades vastuseid kõigile küsimustele on praktiliselt võimatu leida.Isegi iga vanuserühma iseloomustab nende standard juhtudel.
algklasside lapsed, näiteks iseloomustavad järgmised olukorrad:
- Yabednichestvo, väärkäitumist ja kaebusi.Lapsed teavad, et negatiivne suhtumine eakaaslaste yabednichestvu ja denonsseerimise.Kuid õpilased on pidevalt kurtnud õpetajad: "Ja ta võttis mind ...";"Ja mul on see kirjutab välja ...";"Ja ta tõugatakse mind" ja nii edasi. D.
- võitleb, võitleb.Põhjuste agressiivne ja vägivaldne käitumine lapse suhtes teisele inimesele palju: erinevuste tõttu arvamused ja hoiakud;sest kättemaksusoovi seista või heaks kiita, ja nii edasi. d. Selline käitumine hakkab tekkima ja tugevneb ikka koolist aastat.Hiljem samal võivad olla tõsised psühholoogilised ja pedagoogilised probleemid.
- Exchanges.Suhet lapsed ise põhimõttel "Ma ju ütlesin sulle, et sa oled" laialt levinud ja toetatud lastele.Aga vahetust ilma reeglid võivad esile kutsuda tülid ja edendada ambitsioonid, ahnus ja pahameelt, mistõttu konfliktid.
- karta.Lapsed nooremad klassid suhtes karta.Nad kardavad vanemad, õpetajad, võõrad, loomade, jms
- Korruptsioon asju.Paljud lapsed on nahavärvi isiklik ja teiste inimeste asju, rikkuda neid.
- Hüüdnimed ja hüüdnimed.Koolides, lapsed suhtlevad omavahel helistades omavahel sagedamini kui mitte oma nime all, kuid mida hüüdnimed, ja üsna sageli on selleks alandusi.
See plaan õppesituatsioonidele (ja näiteks oma otsuseid ei ole universaalne) võib loetleda lõputult.
§ 7. Kuidas analüüsida konflikti
analüüsinud piisavalt eespool näiteks olukorda pedagoogilise kahju kooli vara, mida vaja, et saada vastused järgmistele küsimustele:
- Kes on peamine osaleja sellel üritusel ja dialoogi?
- Mis on konflikti põhjus?
- Mis oli motiiv käesoleva seaduse?
peamine üritus on õpilase poole.Oma isiklikke asju, ta on hoolikalt kuid rahulikult rikub kooli vara.Keskmes see konflikt on lahkarvamusi.Poiss on veendunud, et tema tegu ei ole vastuolus üldtunnustatud käitumisnorme.Kuigi on selge, et on vaja kaitsta mitte ainult oma asjad ka avalikkusele.Nende tegevus ta täidab tahtmatult, sest nad ei saa aru, mis rikub käitumisreeglid.
pedagoogiliste probleemide, nagu nad ütlevad, on ilmne.Ilmselt isa andis poja penknife, ei selgitanud peamine eesmärk sel teemal.
§ 8. Milliseid probleeme tuleb välja eelkõige
analüüs sündmuseid õigesti sõnastada probleem, mille hulgas peaksime esile kõige olulisem.Pärast olulisuse määramisel alguses nendega tegelemiseks, ning lahendada.Meie näites, järgnevad probleemid:
- aidata lapsel realiseerida oma viga tulevikus, ta ei teinud selliseid tegusid;
- edasi arusaamist vanemate haridus, et sa pead pöörama tähelepanu omadused ökonoomsus ja täpsus: laps peaks säästlikult kohaldada mitte ainult oma asju, vaid ka teised;
- vestelda lastega klassiruumis, kus ta õppis poiss, ja ei arvesta juhtumeid, kus õpilased rikkuda asju.
§ 9. didaktika probleemide lahendamise
kõige raskem etapp pärast avastamist olukord - see on valik, ümbersõite.
See on ohutu öelda, et tänapäeva õpetaja on antud üsna raske.Muidugi, kogemusi suhtlemisel juhtudel töötajaid, kuid see on endiselt raskesti mõistetav.On läbi resolutsioon pedagoogilise olukordades õpetajad suhtlevad õpilased, kus ta oli otsene kokkupuude lapse tema konkreetsed meetmed ja tegusid.
Tulles tagasi meie näide olukorrast, näeme, et vanemad kasvatamisel lapse tehti vigu, mis toob kaasa rikkumise üldtunnustatud käitumisnorme.Esimene viga vanemad - nad ei õpetas oma poja eest hoolitseda võõra asja.Teine viga - isa, andes talle nuga, ei selgitanud oma eesmärki.Sellisel juhul võib õpetaja soovitada vanematele, et arutada olukorda koos pojaga, et teda aidata mõista valet tema kuritegu, rääkida määramist penknife tulevikus koos oma isa remontida trepp sõimamine.
täiendkoolituse töö sõltub suuresti tõhusa kohaldamise resolutsiooni seaded pedagoogiline ülesanne.
§ 10. lahenduste näiteid
Nii, nagu öeldakse, on õpetamise olukorrast.Näited kuidas lahendada selle ja sarnaste juhtudel juttu allpool.Mis on eripärad psüühika ja laste käitumist, eriti teismelised?
- laste noorukieas iseloomustab konflikt, mis on väljendatud väljakutse ühiskonnale, jonn.Et vaadata neid eakaaslastega on oluline ja kuni vaated täiskasvanutele.Parim viis nende olukordades - püüan neid mõista ja põhjus selline käitumine, et võtta arvesse nende arvamust, pakkuda rohkem kontrollitud iseseisvuse ja koostöö.
- ilming ärevus, ebastabiilne emotsionaalset seisundit, hirm, argus või võimetus suhelda eakaaslastega.Mida teha?Püüa mitte võrrelda teistega, kasutada rohkem kehalist kontakti, parandada enesehinnangut, vähem Huomautella lapse (ainult äärmuslikel juhtudel), et olla eeskujuks kõiges.Ka sel juhul on parem mitte sundida teismeline osaleda võistlusi ja tööd, et võtta arvesse kiirus.
- vargus, varastamine teiste inimeste asju.In kindlaks sellised meetmed õpetaja peaks rääkima oma teen, veenda teda, et on vaja tagasi asju omanikule vabandust.Et toetada seda, et võid minna koos temaga, vaid vaikiva kaaslane.Kui klassi teab, mis juhtus, arutage seda oma lastele halb.Tuleb kuulata igaühe arvamust ja koostööd teha järeldus.Lapsed peavad mõistma, et selline tegevus on ebaseaduslik.
- peitub, pettus.Avastamise korral asjaolu, pettust, et arutada olukorda oma lapse ja edasi seletada negatiivsed tagajärjed talle ja teistele.Peaasi, et ta mõistis, et vale viib usalduse kaotus inimesed nende ümber.
- Üksindus, isolatsioon, raske haavatavust, hot tujusid ja ärrituvus.Tänu individuaalseid intervjuusid aidata oma last vabaneda emotsionaalne ja psühholoogilisi probleeme, selgitada nende sujuvat ja ületamiseks.Võistkondlikus püüavad kiita teismeline ja rõhutada oma positiivseid omadusi.
- negatiivset eeskuju.Sellise laps on parem mitte vaielda ja ei sekku, ei ole kommenteeritud ees teised.Peame leidma kontakti temaga ja sõpru, ütlen teile, kuidas saada tõeline liider, kellel on õigus.
- Ilmutus kooli "kiusamine" - sotsiaalne nähtus, mida väljendatakse agressiivne suhtumine tahtliku tagakiusamine, julmus, kuritarvitamise ja alandust teiste laste juuresolekul eakaaslastega.Oluline on meeles pidada, et õpetaja märkas nähtus ei tohiks rõhutada seda ja esitab avaliku läbivaatamine.Seda saab reguleerida ringleaders isegi agressiivsemalt vastu oma ohvri, mis omakorda põhjustab kannatanu tunda isegi rohkem ise kahtlust ja häbi.Erilist tähelepanu tuleks pöörata loovuse arengut, vaimse muutuse ja loovat mõtlemist.Alusel haridus peaks hõlmama ka arengut empaatia - empaatia emotsionaalset seisundit teisele isikule.
