Räätälöinti pedagogista työ on aina ollut melko aktiivinen keskustelu pedagoginen yhteisö, jossa ajoittain mielipiteitä erosivat täysin.Edustajat yhdestä näkökulmasta katsoi, että se on sallittua olla jopa virallista määräysten tyyli pedagogisen viestinnän, kun taas toiset vaativat säilyttäminen täysi vapaus tässä yhteydessä, luottaen ennalta oikeellisuudesta luokanopettajaa.Menemättä yksityiskohtiin tämän tutkimuksen, ja joskus melko kaukana tieteen riidan, se olisi tunnustettava, että pedagoginen viestintä kuitenkin, kuten muutkin, tuskin koskaan voidaan "alustettu" tiettyjen yhteisiä sääntöjä, normeja ja määräyksiä.Puuttuminen yksi ilmentymiä sekä ammatti ja yleissivistys opettajan, se on kuitenkin aina mukanaan subjektiivisuus, edustaa sisempi ymmärtämistä tiettyjä kysymyksiä kaikki, jotka on mukana opetuksessa.
Siksi järkevin lähestymistapa tutkimuksessa viestintätyylejä kannattaa yrittää luokitella niitä useita ominaisuuksia, jotka meidän mielestämme ovat tärkeimpiä paljastaa luonnetta ja ominaisuuksia pedagogisen viestintätyylejä.
Ennen kysymykseen ilmaiseminen toisistaan tyylin, on tärkeää korostaa koko.Se on se, että kaikki viestintätyylejä alisteinen yksi ongelma - tarjoamaan tällaisia pedagogista yhteyshenkilö, joka voidaan saavuttaa tehokkaimmin prosessin koulutusta.Siksi tyyli viestintä esitetään pedagogisesti määrätietoinen eheyden menetelmiä ja tekniikoita sosiaalisen ja psykologisen vuorovaikutusta, jonka aikana tietojenvaihdon, koulutuksen vaikutus ja prosessin muodostumista ja kehittämistä viestintätaidot.Jos ajattelemme tyyli pedagogisen vuoropuhelun seurauksena ainoastaan yksittäisten ilmentymiä ammatillinen ja henkilökohtaiset ominaisuudet opettajien, että ne voidaan ymmärtää ne typologinen ominaisuudet viestinnän opettajan ja opiskelijat, jotka on muodostettu prosessin sosiaalis-pedagoginen vuorovaikutus.
ensimmäistä kertaa tämän ongelman tieteellinen, laita Saksan psykologi Kurt Lewin.Nykyään tämä osaamisalueen melko laaja kenttä pidetään aksioomat kehitetty teorioita näkökulmasta ja kyseenalainen hypoteeseja yhteistä omaisuutta, jotka on tunnustettava, että jokin näkökulmia olemassa tässä asiassa, ei voida summittaisesti kiistää.
Moderni psykologista-pedagoginen tieteen sisältää perustiedot seuraavista tyylejä pedagogisia viestintä.
demokraattinen tyyli ei ole keskittynyt arviointiin osallistuva henkilö viestintää, vaan tosiseikat, sosiaalista käyttäytymistä.Tärkeä osa tätä tyyliä ovat kollektivismi keskusteluun ja päätöksentekoon tehtäviä, ylivalta horisontaalisen yhteisvaikutukset yli pystysuoraan, taipumus kehittämistä ja levittämistä eri muotojen itseorganisaation opiskelijoita.Demokraattinen tyyli edistää aloitetta ja riippumattomuus, koulutus opiskelijoiden luottamus.Opettaja tässä tapauksessa välttämättä vetoaa opiskelijoiden rakentaa omaa pedagogista paradigma paikannus itsensä opettajana.Tämä "muoto" viestinnän, opettaja - ensimmäinen tasavertaisten joukossa, joka nojalla viranomaisella on oikeus ratkaiseva sana.
vaihtelu demokraattinen tyyli viestintä, kannattaa vuoropuheluun, joka perustuu yhteiseen luova innostus opettaja ja opiskelijat.Se perustuu paitsi ammattitaitoa että opettaja viestintätyylit on aina sijoitettu johtavana väitteen pedagogisen kypsyyttä, ja ennen kaikkea, eettiset asenteet opettaja.Mukaan aikalaisensa, tämä on tiedonannon tyyli on tyypillinen VA Sukhomlinsky, V.F.Shatalovu, Makarenko.
tänään, ja se ei ole salaisuus, on melko yleinen ja suosittu autoritaarinen tyyli, joka on ominaista opettajan mentorointi, sitoutuminen komento-hallinnollisia menetelmä järjestäminen koulutustoimintaa.Usein tällaiset tahaton riippuvuus "johtaa" opettaja vaarallista kohtaa, jossa hän alkaa turvautua viestintään, tactlessness ja jopa nöyryytyksen opiskelijoiden ja perusteettoman kehua toisten.Tämä ei tarkoita, esimerkiksi, että matematiikan opettaja ei tarvitse selittää paitsi aine ongelman, ja miten ratkaista se.Se on ennen kaikkea psykologinen ilmapiiri vuorovaikutus järjestelmä "opettaja - oppilas".Kaikkein yleisesti, täytäntöönpano autoritäärinen tyyli osoittaa epäluottamusta opettaja opiskelijoille ja niiden kyky tehokkaasti haasteisiin sosiaalista kehitystä.
läsnäolo opetusharjoittelua ja opetuksen tyylejä viestinnän, jossa opettaja, varjolla hyvä luottamus hänen opetuslapsensa, itse asiassa, poista itse ratkaisemaan kiireellisimmät koulutuksen haasteisiin.Tämä tyyli on usein kutsutaan salliva, jopa noin aikavälillä, ja sitten voit väittää.Tämä "psevdodemokratizm" työssä, pääsääntöisesti johtaa lasku pedagoginen rooli opettajan ja lasku työnsä sellaisenaan.Usein salliva tyyli liittyy epävakaus, usein muutoksia mielialan opettaja, joka näkyy että hänen viestintä ja vuorovaikutus lasten.
Distributed tyyli nimeltään "chat-etäisyys", jotka yleensä korostaa kunnioitusta opettajia järjestämisestä tietyn etäisyyden lasten kanssa.Se on huono jos toimenpide noudatettava, mutta heti kun opettaja alkaa tämä etäisyys kasvaa, se edellyttää siirtymistä virallistamista pedagogisen vuorovaikutuksen.Etäisyys olisi perustuttava ainoastaan viranomaiselle opettajan sijaan keinotekoisesti luotu perusta tila.Eroavaisuudet vaikuttavat myös epäsuotuisasti luonteeseen viestinnän, tässä tapauksessa vika etäisyys, siirtyminen tyyliin flirttailu kun opettaja haluaa jonkin sen ylilyöntejä kuin jos hyvittää lapset keinotekoinen hänen "hellyyttä" ja laiminlyönnit.
No, ja lopuksi, tunnetuin tyyli viestintä - viestintä, pelottelu, toimii suoraan todisteena kyvyttömyys opettaja luoda psykologinen kosketuksessa ryhmä opiskelijoita, ja sitten se on aiheellista esittää kysymys pedagogisen osaamisen yleensä.Kaikki pelottelun ovat aina turhaa, riippumatta siitä, mitä vaikutus voi syntyä siitä, tulisi ymmärtää, että tällainen vaikutus - lyhyt.
Tietenkin on vaikea löytää opettaja, joka voidaan "luokitellaan" tyyli viestintä kutsutaan "puhdas."Kaikkiaan on ominaisuuksia autoritaarisuuden, ja joskus täytyy siirtyä pelottelua.Mikä on tärkeämpää, että siirtotie piirteitä eri tyylejä, on tärkeää muistaa, että tyyli - se on osoitus henkilötunnus, joka näyttää, ei voi vaalia yhden henkilön, riippumatta ammattitoimintaa.
