A tanulási folyamat az asszimiláció gyermekjogi konkrétan meghatározott, attól függően, hogy milyen korú a tudás, készségek és képességek.De azt kell figyelembe venni az egyéni jellemzőit minden résztvevő a nevelési folyamat nyilvánul meg, hogy milyen típusú temperamentum, a fejlettségi fokát emlékezet, a figyelem és észlelés.A kombináció a jellemzői a gyermek személyiségének határozza meg a sikert, meghatározó integratív ingatlan, ami pedagógiai és pszichológiai úgynevezett tanulási nehézségekkel.
eltérő értelmezése a "tanulás»
a teljes tanulási - ez az egyik fő mutatók egy személy kész spontán vagy tudatos fejlesztése a tudás, hogy eltérő érzékenységet az uralmat az új információk során az oktatási tevékenységek.
Például, tekintve az élettani ingatlan elválaszthatatlanul kapcsolódik a dinamizmus, az idegrendszer, vagyis a képződési sebességét ideiglenes kapcsolatokat benne (VD Nebylitsin).De a felsőoktatási, mint általában, az okozza, nem csak a pszichofiziológiai előfeltételeket.Elválaszthatatlanul kapcsolódik a fejlettségi szint a szellemi tevékenység és a termelékenység.
fogalma a "tanulás" sok értelmezések, ahogyan azt a szakértők terén a pedagógiai és pszichológiai különböző akadémiai pozíciókat.Különösen BG Ananiev társítja ezt az összeget a mentális felkészültség gyors fejlődés a pedagógiai folyamatban.Zeigarnik úgy véli, hogy a tanulás számos potenciális lehetőségeket a gyermek az új ismeretek a dolgozó felnőttek.IA Téli kezeli ezt a fogalmat, mint a készségét a gyermek joga, hogy megkapja, és értelmezze a tanár segítségével.A legpontosabb és legteljesebb E kifejezés meghatározása ad H I. Kalmykov.Szerinte az elmélet, a tanulás - kombinációja a szellemi tulajdon az egyén, különböző kombinációja, amely meghatározza a hatékonysági szintet az oktatási tevékenység.Ezek a tulajdonságok a általánosítása mentális folyamatok, a tudatosság, a függetlenség, a rugalmasság és a fenntarthatóság gondolkodás, fogékonyság érdekel.
indikátorok tanulás
Tanulhatóság iskolai jellemzi az ilyen mutatók, a jelenlegi ütemben az ismeretszerzést és készségek fejlesztését, hiányzik a kihívások a fejlesztés során (a stressz, a túlzott fáradtság és mások.), Rugalmasság a gondolkodás az átmenet az új módszerek közös tevékenységek,stabilitását memorizálás és érti az anyagot.
AK Markovának pontosabban azonosítja ezeket a számokat:
- aktív viselkedés eligazodást az új környezetben;
- ragadta a kezdeményezést a választási és döntési további választható feladatok, a vágy, hogy lépni a bonyolultabb feladatok;
- kitartás céljaik elérésében, és az akadályok megszüntetésének képességét az észlelt és befolyástól;
- pozitív megítélése segítségével egy felnőtt (szülő, tanár), hogy nincs tiltakozás.
Tanulhatóság feltételeként a mentális fejlődés
alapja a "tanulás" van beállítva Vygotsky szintje szellemi tevékenység.Az első közülük - a dátum, a második - a fejlődés következő.Ez az a tényező határozza meg a különbség a tevékenységek listáját, hogy a gyermek végezhet a saját, valamint a szélesebb körű lehetőségeket, amelyek jelenleg meg tudja valósítani használatával segítségével egy felnőtt.
Vygotsky helyesen állítja, hogy a fejlődés következő közvetlen hatással van a dinamikáját szellemi tevékenység, szemben a jelenlegi szinten.Tanítási folyamat a legtermékenyebb és hatékony, ha az oktatási célok és lehetőségek kialakítására a gyermeket érintő, aki abban a pillanatban ő nem tudja megvalósítani a saját.
Ezért a fejlesztési tanulási kiderülhet látens, potenciális képességeit gyermekek, javítja a társadalom tanulni az új ismeretek, amely lehetővé teszi számunkra, hogy hívja meg az alap, a vezető mutatója a mentális aktivitás.
Oktatási
Tanulhatóság - az egyik legfontosabb diagnosztikai mutatók, amelyek meghatározzák a sikere az oktatási folyamatban.Úgy ítélik meg, főleg külön kategória.És ha ez szükséges, összehasonlítva a tanulás.A pedagógiai enciklopédia ezeket az alapvető fogalmak értelmezése a következő.
képzés - kombinációja ismeretek és készségek, ami a várt eredményt az oktatás.Alapvető foglalt kritériumoknak GEF.
jellel fejezi oktatás.És a tanulás előfeltétele ebben az esetben egyre magas pontszámokat az iskolában.Ez egy rendszer az egyes mutatók a tempót és a tanulás minőségét.Ez a tulajdonság elválaszthatatlanul kapcsolódik a fejlesztési kognitív folyamatokat, mint a felfogás, gondolkodás, emlékezet, képzelet, nyelv, figyelmet.Szintén bizonyított a kapcsolat a szinten a tanulás és megalakult a motivációs és akarati és érzelmi téren az egyén.
Diagnosztika tanulás általános iskolás gyerekek
fő célkitűzése a tanulmány szintű képzésben az általános iskolákban a következők:
1. meghatározása megalakult a fő mutatók a siker a nevelési folyamat az iskolában junior szinten.
2. A tanulmány az egyéni jellemzők és a dinamika szuggesztibilitása gyermekeknél.
3. Azonosítás a természet a tanulás és a kölcsönös behatást a tárgyak.
jellemző tanulási matematikai fiatalabb diákok gyakran végzett eredményeinek megfelelően a diagnosztikai vizsgálatok által kifejlesztett eljárással Yu Gutka.A lényege az, hogy végre 10 kapcsolatos feladatokat az építkezés egy számsor bizonyos elvek.Tanár kutatások végzése a kártya használatával mutatja az első három számjegy a téma.A gyermeknek meg kell folytatni ezt a sorozatot hozzáadásával három számjegye a hat javasolt értékelésével elve áll.Az eredmények kiértékelése végezzük, figyelembe véve a természetét és a hibák száma.
Határozza meg a szintet a tanulás az iskolában közép- és felsővezetői
1997 PI Tretyakov és IB Sennovskaya kifejlesztett egy módszert a diagnózis a tanulás mind a önállósággal oktatási tevékenységet.
eredményeként a tanulmány határozza meg az adagot az oktatási támogatást a pedagógusok.A szint értéke a tanulás fordítottan arányos a dózissal megkönnyebbülést.Azaz, minél több a gyerek szüksége van az a tanár, amikor mozog a jelenlegi szinten a fejlődés következő, az alsó szinten a tanulás.
A technika lényege, hogy az a tény, hogy egy tanár 7-12 percig (attól függően, hogy milyen korú a tantárgyak) meghatározza az új anyag, különböző módon bemutató információkat.Szükséges, hogy a "látvány", "audialy" és "kinesthetic" voltak egyenlő kiindulási feltételeket.További tartott első konszolidáció az új anyag (5-7 perc.).Ezt követően a diákok kezdenek önállóan dolgozni, ami van osztva 4 szakaszból áll.
- írásos leírást az új információkat.
- konkrét kérdéseket, a tartalom a témát.
- A feladat első modellezve és a megváltozott körülményekhez.
- ismeretek alkalmazását az új helyzet járó a korábban vizsgált anyagot, gyakorlati tevékenység, egyéb tudományok.
tanulási szint
• III szintű tanulási - a legmagasabb.Ez az úgynevezett kreatív, mert feltételezi képes önállóan integrálni az új információkat egy sor saját tudás.Ez határozza meg a képessége, hogy megtalálja ötletes megoldásokat oktatási problémák egy szabványos Zun.
• II szinten - alkalmazták.Ez jellemzi a jelenléte a gyermekek aktív használatának a megszerzett tudás egy ismerős tipikus helyzet.
• I szint - reprodukciós.Iskolásfiú, megérteni és megjegyezni az új anyag, alkalmazza azt az algoritmust.
Ebben az esetben, ha az alany nem tudja bizonyítani még a minimális szolgáltatások listája, akkor elhatározta, hogy egy akadémikus kockázatot.
tanulni és működése
Az a tény, hogy az egyik jegyeit lemaradt diákok gyakran magában foglalja a gyermekek viszonylag magas a tanulás is azt mutatja, hogy a haladás attól függ, hogy más körülmények között, különösen az egészségügy.Ez a tulajdonság az ilyen vagy olyan módon, hogy kompenzálja az alacsony termelékenység, a szellemi tevékenység a gyermekek.Azaz, ha van egy a gyermekek magas szintű egészségügyi, tanulási nehézség jellemző a gyenge, lehet, sikerül.És fordítva.A kombináció a közepes és alacsony tanulási teljesítménye gyenge teljesítményt okozhat a gyermek.
pedagógiai jellemzőit az ingatlan van, a munkálatok, DV Kolesov.Látta teljesítményt, mint a képesség, hogy a fizikai és szellemi erőfeszítés szükséges, hogy új módja, hogy tudjuk és modulációs valóság.Ennek mérése mennyi időt vesz igénybe egy személyt a minőségi teljesítmény egy adott tanulási feladat, miközben a szervezet optimális működését.
háttere tanulás
tanulási fejlődés annak köszönhető, hogy ne csak az egyéni jellemzőit a gyermek, hanem a tanár és a diák vzaimodeyatelnostyu.Ez a dinamika emelése ez a szám attól függ, milyen a fogadtatása egy iskolás pedagógiai befolyását a tanár.
megnyilvánulása tanulás csak akkor lehetséges, az oktatási folyamatban.Ezért minden lépés a tudásátadás kell, amelynek célja a koherenciát különböző pedagógiai hatások, biztosítva a bővítés a fejlődés következő.
programok szervezése az oktatási folyamat lehet tekinteni a legjobban, ha a legmagasabb megnyilvánulása a tanulás.
kritériumok tanulási
Tanulhatóság - megegyezik a kifejezés mennyisége és aránya növeli a hatékonyságot, a szellemi folyamatok hatása alatt pedagógiai hatása.
kritériumként annak használata számos jellemzőinek mentális aktivitás a gyermek:
1. A jelenléte vagy hiánya a szükségességét, hogy az azonnali.
2. A ráfordított idő egy küldetést, hogy megtalálják a hasonló elven számok.
3. típusú hibák elemzésén alapul a források azokhoz.
4. A számos szükséges a gyermek gyakorlása (AJ Smith).
alapja tanulás veleszületett képességek, az egyéni és a kognitív tevékenység.Következésképpen az arány a gyermek befolyásolja a mutató szintjéhez egy adott objektumot, és meghatározza a siker konkrét oktatási területeken.
gyorsan tanul
Minden ember természetében rejlik a képesség, hogy elsajátítsa a tudás.Azonban a gyors tanulás csak akkor valósulhat kedvező oktatási környezet, amely támogatja a sikeres interakció oboyudonapravlennoy transzfer tevékenységek és megszerzése új információkat.Akkor az ilyen körülmények között nagyban meghatározza a forma és a tartalom közötti kommunikáció a tanár és a gyermek társadalmi kapcsolatok között.A rendezvény az utóbbi lehet kifejezni, mint a megértés és félreértés, tetszik vagy nem tetszik, egyet vagy sem.
Ez a mennyiségi kifejezése ez a tulajdonság az arány a lehető legnagyobb eredménye az elért, hogy aktuális.Ez a formula lehetővé teszi, hogy előre és előre jelezni a kilátások a fejlesztési tanulás minden tanuló egyénileg vagy csoportban a gyermekek általában.
Informatika, mint egy olyan tanulási
korszerű körülmények között a leghatékonyabb módja annak, hogy fokozza a tanulás a diákok az információs technológia használata az oktatási folyamatban.Ezek lehetővé teszik, hogy a különböző pedagógiai helyzeteket, amelyek megoldása során a bővítés a fejlődés következő, megkönnyítve ezáltal a végrehajtását egy széles pedagógiai feladatokat.
IKT-alkalmazások alapján a számítógépes programok, mint a modellezés révén különböző formái gondolkodás, kezdeményező intézkedést reproduktív és képes döntéseket hozni a formális-logikai műveleteket.Ez nem csak egy erőteljes katalizátora a folyamat mastering új ismeretek és készségek, hanem egy eszköz a fejlesztési mentális képességek a modern információs környezetben.De fontos felismerni, hogy a számítógép szolgálja egyetlen hatékony módja a tanulás, ha annak használata kíséri tanácskozás.
Hogyan fejleszthető a tanulás
különleges szerepet fokozza a tanulási folyamatok játszanak a kialakulásában a meghatározott kereten, az érzékeny fejlődési szakaszban, metakognitív készségeket.Úgy kell kezelni a menedzsment a szellemi tevékenység (tervezés és önkontroll), a beszéd, képes megérteni és használni a különböző jelrendszert.Így a középiskolás diákok tanulási lehet elérni egy ilyen szervezet az oktatási folyamat során vzaimodeyatelnost gyermek és a pedagógus kerül fenntartását célzó állandó aktivitás a kognitív folyamatok.
Ember, hogy egy bizonyos kor időszakban a fejlődés, a tárgya oktatási tevékenységek minden szakaszában a pedagógiai folyamat, amely meghatározza a sajátosságát oktatási motiváció, kapcsolatok és rendszerek vzaimodeyatelnosti.Éppen ezek a funkciók, és meghatározza a szempontból a tanulás egyes.
