mentor guru muda meminta murid mereka seperti itu pelajaran pertama dia senang kelas."Ya, itu bekerja dengan baik, - katanya -. Tangan aktif menarik"Guru berpengalaman menemukan rahasianya.Sebelum pelajaran mereka secara khusus duduk kelas di barisan tengah - siswa yang kuat, jendela - "biasa-biasa saja" dan lebih dekat ke pintu - yang paling lemah, "? Jadi siapa yang Anda bekerja" guru Berkecil menyadari bahwa kegiatan itu kuat, dan sebagian orang-orang rata-rata."Dan ini akan dapat bekerja secara independen dan, - ia mencatat.- Anda tidak benar-benar membutuhkan ".Ini contoh hasil praktek sekolah dalam buku "Jolly Sekolah" A. Yershov.Penulis tidak menentukan apa pelajaran.Itu tidak masalah, karena apa pun itu telah tunduk, apa pun jenis pelajaran, siswa acuh tak acuh tidak seharusnya.Namun terutama menyedihkan ketika hal ini terjadi dalam literatur kelas, subjek yang memiliki begitu banyak fitur yang menarik bagi semua siswa, terlepas dari jumlah yang mereka duduk.
Masalah utama
Masalah bunga - di home schooling.Hal ini berkat kepentingan proses memperoleh pengetahuan menjadi kekuatan pendorong dari perkembangan intelektual, moral dan emosional individu.Memahami pentingnya siswa belajar subjek, keterlibatan mereka dalam proses pencarian pengetahuan diri, berbagai kegiatan pelatihan, kecerahan bahan, respon emosional dan kepentingan guru - indikator utama untuk munculnya dorong pembelajaran berkelanjutan.Tapi jenis tradisional dan kelas tidak menyediakan implementasi komprehensif kondisi ini.Ini adalah alasan utama yang memotivasi guru untuk mencari, pendekatan inovatif baru untuk organisasi pelajaran sekolah.
pelajaran konvensional dalam cara untuk memecahkan
Sementara Methodis mencoba untuk membuat yang berlaku umum klasifikasi, jenis non-standar pelajaran yang sudah tertanam kuat dalam praktek sekolah.Mereka memiliki banyak, dan memilih dari berbagai opsi yang diperlukan, guru dapat dipandu hanya oleh intuisi.Pilihan ini menyebabkan kesenjangan yang signifikan dalam efektivitas pembelajaran.Hal ini spontan dan penggunaan sistematis;menekankan bentuk atas substansi.Bentuk non-tradisional digunakan sebagai pelajaran tunggal, yang tidak tumpang tindih dengan penelitian sebelumnya.
Terhadap perangko dan template
Banyak publikasi secara paralel, ada dua istilah yang ditujukan bentuk dan jenis kelas yang berbeda dari konvensional - "non-standar" dan "non-tradisional".Ini adalah teknik modern mengakui pelajaran:
- penataan isi dan bentuk, yang terutama kepentingan siswa dan memberikan kontribusi untuk realisasi optimal potensi mereka;
- di mana guru tidak mematuhi membersihkan tahapan proses pendidikan dan penggunaan minimal metode tradisional pelajaran;
- mengajar materi dalam bentuk asosiasi terkait dan emosi yang membantu untuk menciptakan motivasi positif dari kegiatan pendidikan;
- yang tidak disalahgunakan klise teknologi pendidikan.
inkonvensional melakukan unsur-unsur tradisional
pelajaran adat tradisional terletak terutama dalam struktur tradisional: persiapan untuk kegiatan belajar - memeriksa PR - motivasi - diperbarui dukungan pengetahuan - studi materi baru - pengamanan bahan - penjelasan pekerjaan rumah.Unsur-unsur ini yang hadir dalam struktur sebagian besar jenis pelajaran.Dengan memvariasikan panjang dari unsur-unsur, mengubah pesanan mereka, Anda tidak bisa membangun tipe non-standar pelajaran.Dengan cara ini Anda bisa mendapatkan berbagai jenis pelajaran konvensional.Struktur pelajaran non-standar berbeda kinerja konvensional elemen konvensional.IV Malafaik mencatat dalam "didaktik" nya: "tutorial Non-tradisional - perkembangan ini, pergerakan struktur pelajaran tradisional."
ada pengabaian dari
Tergantung pada sifat dari kegiatan belajar dua jenis kelas non-standar.
- dengan dominasi bentuk logis dalam organisasi kegiatan belajar: pelajaran, studi, pelajaran, kuliah, pelajaran presentasi, seminar pelajaran, pelajaran-pelajaran laporan-esai Perlindungan lokakarya pelajaran dan proyek.
- dengan dominasi organisasi berbentuk emosional kegiatan pelatihan: pelajaran pelajaran-komposisi-instalasi, pelajaran, cerita, pelajaran-pelajaran improvisasi-tour (tour), pelajaran, bermain, konser pelajaran.
sejumlah tersebut dari berbagai jenis pekerjaan non-tradisional yang mencerminkan keinginan untuk melampaui sampel.Tapi mengatasi pola tidak berarti penolakan terhadap semua aturan.Pertanyaan tentang memilih jenis dan, oleh karena itu, struktur pelajaran tidak dapat diselesaikan secara spontan.Setiap sesi pelatihan ini memiliki wajah sendiri, struktur yang unik, karena "tidak ada dua yang persis sama belajar" (FF Bugayko).Pada saat yang sama guru harus ingat bahwa dalam pembangunan sekolah, apapun bentuknya mereka (tradisional atau non-tradisional), ada pola umum.Didaktik dan Metodis adalah faktor-faktor berikut mempengaruhi pemodelan struktur pelajaran sastra:
- persyaratan program yang ditentukan langsung ke pelajaran;
- tugas berurutan (blok bangunan), yang dicapai dengan melakukan tujuan didaktik kegiatan;
- jenis pelajaran yang didefinisikan oleh tujuannya.
Semua elemen kustom dari proses pembelajaran apapun, selain struktural, untuk itu adalah wajib dan tidak berubah-ubah.
