reformasi tahun 1990-an dan 2000-an dalam sistem pendidikan telah menyebabkan proses pelatihan dan pendidikan berada dalam krisis sistemik yang mendalam.Terutama sangat dipengaruhi oleh krisis di humaniora, di hal seperti tertentu sebagai sejarah.Sekolah dan pendidikan sejarah sekolah tinggi lagi untuk memenuhi persyaratan yang disajikan kepadanya.Dan apa persyaratan tersebut?
Dalam pandangan saya, pendidikan sejarah harus pertama mendidik murid dan siswa rasa patriotisme, humanisme;untuk mengembangkan rasa hormat terhadap budaya dan tradisi bangsa-bangsa negara dan dunia.Di sisi lain, pendidikan sejarah harus bertujuan membangun keterampilan siswa dan mahasiswa untuk menganalisis fakta-fakta dan peristiwa tidak hanya masa lalu, tapi kali ini, untuk dapat melihat perspektif sejarah.Ketiga: Pendidikan sejarah tidak boleh dipisahkan dan prinsip utama dari ilmu sejarah, yaitu historisisme.
Historisisme - adalah prinsip pengetahuan hal dan peristiwa dari asal mereka, pembentukan dan pengembangan dalam kondisi historis tertentu.Dalam hal ini, saya ingin untuk dicatat bahwa buku teks modern benar-benar mengabaikan prinsip historisisme.Seperti tidak jelas bagaimana, kapan dan mengapa ada ini atau itu acara, atau fakta bahwa.Akibatnya, membaca buku pelajaran modern yang ada perasaan bahwa semua peristiwa sejarah dan fakta-fakta telah muncul sendiri, sendiri telah hidup.Hubungan antara kedua tidak dapat ditelusuri.Sehingga kehilangan thread utama dari perkembangan sejarah dunia dari umat manusia, belum lagi fakta bahwa menumpuk peristiwa dan fakta-fakta tanpa menjelaskan hubungan sebab-akibat adalah distorsi sejarah itu sendiri sebagai proses di mana semua saling terkait.Tidak, itu tidak muncul dari ketiadaan, dan tidak hilang tanpa jejak apa pun - sehingga Anda dapat mencirikan historisisme.Memang, prinsip ini tidak ada hari ini di hampir semua buku teks modern pada sejarah.Mengapa demikian?
Masalahnya adalah bahwa penulis, adalah buku pelajaran sekolah modern pada sejarah, kita harus memperhitungkan dua kontsenternuyu awalnya sistem pelatihan cacat ketika peristiwa yang sama, fakta-fakta, tahap perkembangan, untuk menyajikan untuk konsentrasi pertama (Kelas 5-9), sehinggadan untuk yang kedua - 10 - 11 kelas.Selain itu, ujian Negara pada sejarah dibangun lebih secara faktual dari pada basis analitis.Murid yang menyumbangkan ujian dalam sejarah telah menghasilkan lebih dari menghafal fakta-fakta, peristiwa, tanggal, kepribadian, apa yang harus berpikir tentang mengapa peristiwa ini terjadi, mengapa dalam jangka waktu ini, tidak lebih awal atau lambat, dan konsekuensi itu menyebabkan.Akibatnya, kehilangan hubungan antara peristiwa dan fakta-fakta, dan mahasiswa tidak lagi memahami dan menemukan hubungan sebab akibat antara fakta individu, kepribadian dan acara.Tapi, ini adalah apa yang membentuk dasar dari sejarah;Ini adalah hukum utama dari semua perkembangan sejarah umat manusia.
kehilangan perspektif sejarah - yang salah satu tren negatif utama yang dihasilkan dari reformasi sakit-dikandung sistem sekolah.Tren negatif lain adalah bahwa saat ini kehilangan fungsi pendidikan penting dari pendidikan sejarah sekolah.Sejauh ini, sejak tahun 1990-an, tidak bekerja di luar prinsip-prinsip pendidikan sejarah.Jika sekolah Soviet pendidikan sejarah berdasarkan prinsip kewarganegaraan dan dunia komunis, saat ini tidak ada ini.Alih-alih memberikan siswa pedoman dasar, guru harus berurusan dengan fakta bahwa tuangkan di depan mereka (kiasan) "bungkus", melewati mereka pergi sebagai "permen."Dalam kata-kata seperti semuanya terlihat bagus dan menggoda - mengembangkan perasaan patriotik, memelihara toleransi, pandangan humanistik, membangun kewarganegaraan.Bahkan, itu semua bermuara pada verbiage, sehingga tidak diketahui apa dan dalam bentuk apa dasar dari perasaan ini, yang merupakan contoh dari tujuan ini.Bahkan untuk penilaian sederhana dari tokoh sejarah, bukan buku teks materi yang tidak cukup, dan mereka hanya tidak.
demikian, saat ini ada kecenderungan negatif dalam semua pendidikan sejarah sekolah, yang dapat dicirikan sebagai degradasi.Untuk mengatasi degradasi sangat mungkin.Untuk melakukan ini, pertama-tama, Anda harus memberikan sistem pelatihan dua kontsenternoy dan pindah ke sistem linear.Kedua, kita mengambil pengajaran sejarah secara bertahap dengan pendekatan teori perkembangan sejarah.Ketiga: untuk menciptakan kondisi untuk pelatihan sejarah non-formal dan nyata dan pendidikan.Dan ini hanya bisa dilakukan ketika, bukannya ujian terkenal kembali memasuki ujian tradisional, dan bukan hanya menghafal tanggal, fakta, kepribadian mulai memberikan siswa pengetahuan nyata berdasarkan prinsip historisisme, mengajar mereka untuk mengidentifikasi hubungan kausal, untuk memberikan penilaian mereka sendiri,sebagai fakta dan tokoh-tokoh sejarah.Pendekatan seperti itu mungkin, dan apa lagi itu adalah suatu keharusan.Hanya dengan cara ini, kita dapat mengatasi semua konsekuensi negatif dari reformasi sekolah dari tahun 1990-an dan nol tahun.
menjanjikan dalam hal ini adalah tren dalam pendidikan sejarah sekolah, transisi ke sistem linear pendidikan, tetapi tidak untuk buku teks yang ada saat ini.Melihat semua buku-buku lain, yang akan dikumpulkan tidak begitu banyak fakta-fakta yang harus ditentukan oleh momen utama dalam sejarah perkembangan dunia, sejarah negara kita.
Menyimpulkan kita harus mengatakan bahwa tren utama pendidikan sejarah modern adalah bahwa jauh dari pemecahan masalah utama, yaitu: pembentukan
- metode pengajaran baru berdasarkan teori stadial dan prinsip historisisme.
- lebih memperhatikan daripada menghafal fakta untuk dapat memberikan penilaian yang benar dari fakta-fakta ini, untuk menentukan perspektif sejarah dan untuk mensimulasikan sejarah masa lalu, menganalisis sekarang dan mengantisipasi masa depan.
- Pergilah slogan berdasar pada sistem nyata pendidikan sejarah berdasarkan contoh sejarah.
