Dobaev KD, דוקטור, פרופסור
על תכנית האימונים השני בקירגיזסטן
לאחר החלטת ממשלת № 496 "על הקמת מבנה בשתי שכבות של השכלה גבוהה של הרפובליקה הקירגיזית"עבר יותר משנה.לפני פסק דין זה בקירגיזסטן כבר צבר קצת ניסיון בהכנת תוכניות לתואר השני כמה מוסדות להשכלה גבוהים בקירגיזסטן.לדוגמא, בכיוונים פדגוגיים תוכניות תואר שני פעלו באוניברסיטה הקירגיזית המדינה בשם Arabaev, על מגמות כלכליות באוניברסיטה הלאומית הקירגיזית בשם Balasagyn וכו 'באופן כללי, קירגיזסטן עכשיו יצר רעיון מסוים וצבר קצת ניסיון בתואר והתכנית השני.
על פי החוק "על חינוך" במאסטרס קירגיזסטן נחשב החינוך השני גבוה יותר, ולכן זה אפשרי, כפי שמוצג על ידי המחקר, כ -50% מתלמידים בתוכניות לתואר השני היו כיוון ונרשמו לתכנית רחוקה מהחינוך הראשון גבוה יותר.לדוגמא, תלמיד סיים עם תואר ב" מאסטר "ונכנס לתואר השני ב" כלכלה" והרבה דוגמאות כאלה.זו מאשרת שוב כי הבנה ברורה יותר של התוכניות לתואר השני והתואר השני.
אז, המבוסס על המסמכים הבינלאומיים, כוללים מסמכי היסוד של תהליך בולוניה, אנו יכולים לומר כי מאסטר - רמת ההשכלה שעוקבת תואר ראשון.בהתאם לכך - ברמה גבוהה יותר, שבו דרישות שהוטלו הלימודים גבוהות מספיק.בוגר תואר השני צריך להחזיק יכולות כגון שיאפשר לה לפעול, דורשות כישורים מיוחדים יותר, יש להם ידע תיאורטי עמוק, כלומר מומחה בחינוך מקצועי בסיסי.
כאשר חינוך בסיסי גבוה יותר ינצח כללי, או שיפוט ולא אוניוורסלי, ולכן, ההכנה של רווקים מתמקדת ביצירת סמכות משותפת ואוניברסלית, אחוז שהוא כ -70%, ובהכנת של תוכניות לתואר השני התמקד ביצירה מדעית וצר מקצועייםמיומנויות.סמכות כללית או אוניברסלית בתואר שני נוצרים באמצעות קורסי בחירה לבקשת הלומדים עצמם.
אז, מי הוא האדון?מגיסטר (קו רוחב.) - מורה, מורה, מנהיג.התרגום הרוסי - "האדון של אומנותו".ברומא העתיקה, קצין חשוב של 50 עמדות.במערכת האנגלו-האמריקנית עכשווית להשכלה גבוהה "אדון" תופס עמדת ביניים בין ו" בוגר "" הרופא ".
מהו מעמדו של השלום בקירגיזסטן?כפי שצוין לעיל, שני בקירגיזסטן בחיתוליו.בחברה עדיין אין לי הבנה משותפת של רשות השופטת ויש כמה אנשים רעיון של תוכניות לתואר השני.באופן כללי, הכנת ראשון-אדון בשתי שכבות למערכת של חינוך המקצועי שלנו היא תופעה חדשה.אנחנו בעצם מאומנים במומחיות, כלומרתכנית לימודים טיפוסיים התמקדו בהכנה של מומחה ספציפי: מהנדס, קבלן, אדריכל, מורה של שפה הרוסית וספרות, וכו 'האיש קיבל תואר במומחיות מסוימת עשוי להתאמן במומחיות זו באותו המקום עד לפרישה.ביותר בקהילה נשמע "בחוברת העבודה רק שיא אחד", כלומר, שהאיש עבד במקום אחד ובמומחיות אחד.צו כזה חברה תעשייתית
הוא תופעה טבעית למדי, אך לא לחברה פוסט-התעשייתית.בחברה הבתר-תעשייתית, ידע הופך להיות "בן תמותה." יותר ויותרכא טופלר אמר: "העובדה של היום הופכת להיות אשליה של מחר זה לא התנגדות לבדיקה של עובדות או נתונים - בכלל לא.עם זאת, חברה שבה אדם משנה את מקומות עבודה, כתובת, רשתות חברתיות, וכו 'זה מייחס חשיבות רבה ליעילות של חינוך.בית הספר של מחר אמור לספק מידע לא רק, אלא גם איך לעבוד עם זה.תלמידים וסטודנטים צריכים ללמוד להשליך רעיונות ישנים, לדעת מתי ואיך להחליף אותם.בקיצור, הם צריכים ללמוד איך ללמוד וללמוד מחדש.אדם יודע קרוא וכתוב של מחר לא יהיה אחד שלא יודע לקרוא, ומי שלא למדו איך ללמוד ".
בנסיבות אלה, ברמת התואר השני, אשר במהותו היא multivariant וגמיש, מותאם אישית, שיש רכוש לשינויים מהירים יותר מרמות אחרות של חינוך הופכת הפופולרי ביותר.אדם שיש לו השכלה בסיסית ולאחר מכן לחיים על הבסיס של הצרכים אישיים ודרישה ציבורית עלולים לקחת רמת שתיים או יותר של ההורים.כלומר, אימון ההורים הופך להיות רמת ההשכלה שמאפשרת לאדם מחדש להתמצא במסלול חיי לאזור או אזור אחר.וכך אנו חושבים אדון צריך להיות הרבה כיוונים.הם צריכים להיות יותר מיוחדים ויסודיים יותר מרמות אחרות של חינוך.הרמה הראשון
, כפי שאנו מכירים, יותר טופל עם אותה הקבוצה של מיומנויות, ללא קשר לתחומי לימוד, כלומר, הרמה ראשון יותר אוניברסלית ומסיבה טובה לרמה זו נקראת הרמה הבסיסית של השכלה גבוהה.יש הרבה מאוד, ולכן, הפיתוח והאישור של תוכניות לתואר השני צריכה להתבצע התכנית השני
באוניברסיטות בכל כיוון בנפרד, בשים לב למצב חברתי-כלכלי והביקוש בשוק העבודה.בתוכניות של מאסטר קצרים אישי ואורינטציה בפועל ביותר.במקביל מוסדות להשכלה גבוהים בפיתוח התוכניות לתואר שני חייבים לדבוק בפרמטרים שטבועים בפריסה של התקן החינוכי המדינה של רמת מאסטר השכלה הגבוהה מקצועית שאושרה על ידי צו של הממשלה 23.08.2011g.
היום קירגיזסטן התווה את התחומים הבאים של אימונים השני: מחקר, שנועד בעיקר להכנה לעבודת מחקר, לאחר השפיטה ללכת לבית ספר בוגר על מנת להגן על עבודות דוקטורט של האדון ו.הכיוון השני קשור להוראה, שהיא קבוצה של אנשים שבכוונה להגיע לאנשי המשרד, לעבודה במערכת חינוך מקצועי.לבסוף, התחום השלישי הוא צר יותר, מתמחה, שימשיך לאמן את אלה שרוצים להעמיק ולהרחיב את הידע שלהם בלמידה מוקדמת.
כל תחומי האימון השני אלה, כמובן, לעין באופן ספונטני על בסיס התנאים חברתיים-כלכליים של המדינה.אבל בין כל התחומים של רוב אלה שלומדים לתכנית לתואר השני לכניסה נוספת ללימודי תואר שניים, ולקשר את פעילותם בעתיד בפעילויות הוראה ומחקר.אנו מאמינים כי תופעה זו היא טבעית, כאשר תנאים כלכליים, או לייתר דיוק את הכלכלה הקירגיזית נמצאת במשבר עמוק אפשריים, כך הכיוון השלישי, המהווה את יחידות לימוד ההשכלה קודמת fundamentalization ההתמחות.הנושא מאוד חשוב הבא
, כאשר אנו מדברים על התוכניות של מאסטר מאסטר של והתכנים החינוכיים.ניתוח שנערך על ידי המרכז של בעיות של חינוך המקצועי של האקדמיה הקירגיזית חינוך מצביע על כך שהיום שכמה סטנדרטים מוגדרים בקפדנות מסוימות בפיתוח התוכן של התכנית לתואר השני בקירגיזסטן שם.למרות שיש רמה שני פריסה שאושר, נראית שבעצם להמשיך, פרמטרים העיקריים ניסו ונבדקו עד כה.זה שנתיים של מחקר, 120 נקודות, אשראי אחד של 30 שעות, שלושה מחזורים, כלומר: מחזור כללי מדעי, מחזור מקצועי, תרגול ומחקר, ולא פחות מ -40% ממרכיב הבסיס.כפי שאמרנו לעיל, יש תוכניות של ההורים עם הגדרת יעד שונה.איך, למשל, להיות תכנית שבה הדגש הוא על הכשרה מיוחדת, בעומק?מה צריך להיות היחס של דיסציפלינות אקדמיות במצב הזה?כמה אשראי צריך להיות מוקצה למחקר, וכו '
על גישת סמכות בחינוך, ומכאן הכנת התואר השני, אם אתה מדבר צריך להיות מוגדר שיכולות צריכה להיות מנוסחות בסוף התוכניות לתואר השני בזה או כיוון.כל הנושאים הללו דורשים לימוד ומחקר זהירים.
בסיכום האמור לעיל, אנו מציעים את הנושאים הבאים:
1. כדי להציג את התיקונים לחוק "על חינוך", שהגדיר בבירור את מקומה ומעמדה של רשות השופטת במערכת החינוך.מאסטר הוא לא התואר השני, והחינוך השני גבוה יותר.המטרה העיקרית של רשות השופטת - היא ההכשרה של מומחים המתמקדים יותר בעבודת מחקר ורוצה להמשיך את לימודיהם בבית הספר לתארים מתקדמים כדי להגן על תזות התואר שני ודוקטורט.כלומרזה בקלות להתאמה מומחים, הן בתאוריה והפרקטיקה, ביעילות וביעילות באמצעות הפוטנציאל המדעי שלה.במילים אחרות, המטרה של השופטים כברמה השנייה של חינוך היא ליצור תנאים לפיתוח ברמה גבוהה מקצועי.זה בתורו נקבע על ידי תיאורית פיתוח תוכנה והפרקטיקה של פעילויות מחקר באמצעות מחקר המעמיק של האזור, הוא בחר לבד.לכן הסמכה סופית
של בוגרי אנשי המשרד חייבת להיות מורכבת משני שלבים רצופים: הבדיקה השני 1);2) להכין ולהגן על עבודת המאסטר שלו.הבדיקה השני
חייבת לכלול לפחות שתי בחינות: מתודולוגיה של מדע והבדיקה של הפרופיל.עבודת המאסטר של
הגנתחייבת להיות ציבורית בהשתתפות מומחים מובילים בתחום.
2. משרד החינוך והמדע של הרפובליקה הקירגיזית יש צורך להגדיר חינוך בסיסי, אימון שבו אפשרי בתוכניות תואר השני, שלא כל האוניברסיטאות יכולות לספק רמה שני ההכשרה.היום יש בתי ספר שבם יש תוכניות לתואר שני, אבל אין דוקטורט בפרופיל של התכנית.אנחנו בקירגיזסטן קרו לכמה גישה קלה, לאדון.אם אתה מסתכל על ההיסטוריה של ההיווצרות של רשות השופטת ברוסיה (אנחנו מתמקדים במודל הרוסי), לאחר תום משפט השלום נתן תארים אקדמיים פרופסור או ekstroordinarnogo פרופסור.
לכן ניהול Attestation בMES KR יש צורך לשנות את תקנות הרישוי לאפשר את הפעולה של רשות השופטת.
3. יש לתקן בפריסה שאושרה בתקן של רמת השכלה המקצועית גבוהה יותר "מאסטר" החינוכי.
התקן קובע כי חלקם של עבודה עצמאית צריך להיות לא פחות מ -80% מהעומס הכולל של התכנית, וכי כל תלמיד צריך לפתח תכנית אימונים אישית לכל תקופת המחקר ואושר על ידי המועצה האקדמית.
פירוט רב יותר לצייר הסמכה סופית של תוכניות תואר השני.אם תוספות ושיפורים אלה ייעשו לתוכניות תואר השני ליהנות רק ממנו.
4. בפיתוח תוכניות חינוך האוניברסיטאות בודדות עצמם לקבוע ששיפוט צריך להיווצר בסוף האימון, כבסיס ללקיחה אלה מיומנויות המופיעות בתקני החינוך הממלכתיים.ואלה מיומנויות שמיוצגות בסטנדרטים החינוכיים המדינה ברמה של אזורי ההוראה השני דורשות מחקר מפורט יותר.במרכז הבעיות של חינוך מקצועי KAO פועל כדי לחדד ופיתוח נוסף של יכולות שונות, אשר לאחר מכן תוגשנה לדיון נוסף.
.
