mentoriai jauna mokytoja paprašė savo mokinius, nes jis buvo pirmasis pamoka patiko klasę."Taip, jis dirbo gerai, - sakė ji -. Aktyvias rankos ištraukė"Patyrę mokytojai atrado savo paslaptį.Prieš pamoką jie yra specialiai sėdi klasėje vidurinėje eilėje - stiprių studentų, langas - "vidutiniškas" ir arčiau durų - labiausiai silpnas "? Taigi, kas jūs dirbate" atkalbinėjo mokytojas suprato, kad ši veikla buvo stipri ir dalinai vidutinis vaikinai."Ir tai galės dirbti savarankiškai ir, - teigė ji.- Jūs jos tikrai nereikia ".Ši mokykla praktikos rezultatus knygos "Jolly mokykla" A. Yershov pavyzdys.Autorius nenurodo, kas yra pamoka.Tai nesvarbu, nes kokia ji galėjo būti taikomos neatsižvelgiant į pamokų tipai, abejingi mokiniai neturėtų būti.Tačiau ypač liūdna, kai tai atsitinka klasėje literatūros, dalyko, kad turi tiek daug funkcijų interesų visiems studentams, nepriklausomai nuo skaičiaus, ant kurios jie sėdi.
pagrindinė problema
Problema palūkanų - namie išsilavinimą.Tai dėka palūkanų įgyti žinių procesas tampa varomoji jėga intelektinės, moralinės ir emocinės raidos individo.Supratimas apie studijuojančių temą svarbą, jų įtraukimas į savęs pažinimo paieškos, iš mokymo veiklos įvairovę, medžiagos, emocinės reakcijos ir mokytojo interesų ryškumo procese - pagrindiniai rodikliai tvarios mokymosi traukos atsiradimui.Tačiau tradicinės rūšis ir klases nereikia pateikti išsamią įgyvendinti šias sąlygas.Tai yra pagrindinė priežastis, dėl kurios motyvuoja mokytojus ieškoti naujų, novatoriškų požiūrių į mokyklos pamokos organizavimas.
netradiciniai pamoka kaip išspręsti
Nors metodistai pabandyti sukurti visuotinai pripažintus klasifikavimas, nestandartinių tipų pamokų jau tvirtai įtvirtintas mokyklos praktikoje.Jie turi daug, ir pasirinkdami iš galimybe, kuri reikalinga įvairovė, mokytojas gali remtis vien tik intuicija.Šis pasirinkimas veda prie didelių spragų mokymosi efektyvumą.Tai spontaniškas ir nesisteminis naudojimas;pabrėždamas formą per medžiaga.Netradicinės formos naudojamos kaip vieną pamoką, kuri nesutaptų su ankstesniais tyrimais.
prieš antspaudų ir šablonų
daugelio publikacijų lygiagrečiai, yra du terminai, kurie yra paskirti formų bei tipų klases, kurios skiriasi nuo įprastų - "nestandartinis" ir "netradicines".Tai moderni technika pripažįsta pamokos:
- struktūrizavimas turinio ir formos, kuri yra daugiausia studentų susidomėjimą ir prisideda prie optimalaus realizavimo savo potencialą;
- kai mokytojas neturi laikytis išvalyti etapus ugdymo procese ir minimaliai naudoti tradicinius metodus pamokoje;
- mokymo medžiaga iš susijusių asociacijų ir emocijų, kurios padeda sukurti teigiamą motyvaciją edukacinės veiklos formos;
- kas nebūtų piktnaudžiaujama klišės švietimo technologijų.
Netradiciniai atlikti tradicinius elementus
tradicinis įprasta pamoka pirmiausia yra savo tradicinės struktūra: pasiruošimas mokymosi veiklos - tikrinti, namų darbus - motyvacijos - informacija atnaujinama paramos žinių - naujų medžiagų tyrimas - medžiagos užtikrinimo - apie namų paaiškinimą.Šie elementai yra pateikti į daugumos pamokų tipų struktūrą.Keičiant šių elementų ilgio, keičiant savo užsakymą, galite ne kurti nestandartinius tipų pamokas.Šiuo būdu jūs galite gauti tipų įprastinių pamokų įvairovė.Iš nestandartinio pamokos struktūra skiriasi netradicinį našumą tradicinių elementų.IV Malafaik pažymi savo "didaktikos": "Netradiciniai pamoka - tai plėtra, iš tradicinės pamokos struktūros judėjimas."
Nr
atsisakymas Priklausomai nuo mokymosi veiklos pobūdį yra dviejų tipų nestandartinius klasėje.
- su loginių formų mokymosi veiklos organizavimo vyrauja: pamokos, studijos, pamokos, paskaitos, pamokos pristatymą, seminarą pamoką, pamokoje-ataskaita-pamokų dirbtuvės pamokų apsaugos esė ir projektus.
- su emociškai formos organizavimo mokymo veiklos vyravimą: pamoka-Kompozicija montavimo pamokos, pamokos, istorija, pamoka-improvizacija pamoka-ekskursija (kelionių), pamokos, žaisti, koncertas pamoką.
toks skirtingų rūšių netradicinių profesijų skaičių, atspindintį norą peržengti mėginyje.Tačiau įveikti modelis nereiškia atmesti visas taisykles.Pasirenkant tipą, todėl klausimas, Pamokos struktūra negali būti išspręsta spontaniškai.Kiekviena iš šių mokymus turi savo veidą, savo unikalią struktūrą, nes "ne du yra lygiai panašūs išmoko" (FF Bugayko).Tuo pačiu metu mokytojas turi nepamiršti, kad į mokykloje statybos, nepriklausomai nuo jų formos (tradicinė ar ne tradicinė), yra bendri modelius.Didaktika ir metodistai yra šie veiksniai, turintys įtakos į literatūros pamoką struktūros modeliavimas:
- programos reikalavimus, kurie yra nurodyti tiesiai į pamoką;
- nuosekliosios užduotys (blokai), kuris yra pasiekiamas atliekant didaktinis veiklos tikslą;
- apie pamoką tipas, kuris yra apibrėžtas jos tikslas.
Visi užsakymą elementai bet mokymosi procesą, be to, struktūrinis, nes jis yra privalomas ir nekintamas.
