būtība un klasifikācija modeļi apmācība
modeļos nodrošina apmācību - sistemātisku kopumu modeļiem skolotāju un skolēnu mācību slodzes laikā, ir divu veidu - andragogical un pedagoģiskā.Pašreizējie modeļi apmācības organizēšanai iedalīt divās grupās:
Pirmajā grupā ietilpst tie modeļi apmācībai, kas balstās uz pedagoģisko projektēšanu, otrais ir balstīta uz jaunajām iespējām didaktisko mācību līdzekļus.Pievēršoties izglītības cilvēks, piekļuvi humānisma idejām pieaugošu interesi skolotāju vidū, lai izmantotu dažādus modeļus izglītību.
mūsdienu modelis apmācības organizēšanai atspoguļo psiholoģisko modeļus izglītības, tostarp studentu dažāda vecuma un dažādās vidēs.
mācīšanas praksē bieži lieto klasifikācija satura un rakstura pretrunām izglītības problēmas jārisina mūsdienīgu modeli apmācības organizēšanai:
neatbilstība studentu zināšanu un jaunu informāciju;
atbilžu variantiem vienvietīgas optimālie vai pareizi veidi, kā atrisināt;
jaunums praktiskie nosacījumi ir izmantot studentiem savas zināšanas;
pretruna starp teorētisko iespējamo veidu, lai atrisinātu problēmu, un tas iespējams vai neiespējami;
trūkums teorētisko pamatojumu sasniegto praksē rezultātā.
Mūsdienu klasifikācija modelis mācību organizācija ir pierādījums mainīguma izglītības procesa, iespēja ņemt vērā individuālās īpašības studentu plūsmas nosacījumi mācību procesā;modelis izglītību kā valsts organizācija, tradicionālo modeli izglītības, attīstības izglītības modeli, fenomenoloģiskā, neinstitutsionnoy racionālistu.
Definīcija modeļi un tehnoloģijas mācību process
modeļus un metodes, kas mācību procesā pastāvīgi mainās, un šodien problemātiska process attīstībā apmācības atsaucas uz tradicionālo veidu tagad tradicionālā mācīšanās process ir iespējams, jo andragogical vai pedagoģisko modeli.
Kad mēs runājam par modeļu un mācību tehnoloģijas, jo ir sistemātiska darbību kopums un studentu mācīšanos.Jums arī vajadzēs ņemt vērā daudzi svarīgi komponenti, piemēram, mācību satura, instrumentiem, resursiem, metodēm un formām.
zināms, ka pārmaiņas sistēmā rodas, ja maināt elementus.Sitemoobrazuyuschim faktors pedagoģiskajā procesā ir tās mērķis.No šiem mērķiem ir atkarīga būtību procesā.Ja mērķis ir, veidojot jaunas zināšanas, process izglītības procesa ir saprotamas - tikai ilustratīviem nolūkiem, veidošanās pašpietiekamības zināšanām par procesu ir iezīmes problēmu balstīta mācīšanās.Ja mērķis ir attīstīt personīgo īpašības individuālo students, tad process ir patiess paced reālā integritāte problēmu attīstības izglītību.
Savā genesis izglītības procesā ir gājusi cauri vairākiem posmiem.Sākot no modeļa dogmatisko mācību turpmākajā saprotamas - ilustratīvi, un beidzot ar problēmu, izstrādāt modeli veidu.Un integritāte izglītība kļūst lielāks.Pamata sajūtu integritātes problēmas attīstot izglītības procesu iesniegšanas tās funkcijas un to sastāvdaļu galveno problēmu: harmonisku attīstību indivīda, cilvēktiesību un holistisko izglītību personas.
veidi, kā mainīt izglītības procesu, kura mērķis ir atbalstīt iniciatīvu bērna mācīšanās prasmes sadarbības, komunikācijas, veicinātu pieredzes, veidošanos studentu autonomiju.
