mentoren jonge leraar vroeg hun leerlingen als het was de eerste les dat ze blij klasse."Ja, het werkte goed, - zei ze -. Actieve handen getrokken"Ervaren leraren ontdekte haar geheim.Voordat de les die ze speciaal zitten klasse in de middelste rij - sterke studenten, het venster - "mediocre" en dichter bij de deur - de meest zwakke, "? Dus wie werk je" Ontmoedigd leraar besefte dat de activiteit was sterk, en deels de gemiddelde jongens."En deze zal in staat om zelfstandig te werken en, - ze opgemerkt.- Je ze niet echt nodig hebben ".Dit voorbeeld van de school de praktijk de resultaten in het boek "Jolly School" A. Yershov.De auteur geeft niet aan wat is de les.Dat maakt niet uit, want wat het kan onderhevig zijn geweest, ongeacht de aard van de lessen, onverschillig studenten mag niet worden.Maar vooral verdrietig wanneer dit gebeurt in de klas literatuur, een onderwerp dat zo veel functies van belang zijn voor alle studenten heeft, ongeacht het aantal waarop ze zitten.
belangrijkste probleem
Probleem belang - op thuisonderwijs.Het is te danken aan het belang van het proces van het verwerven van kennis wordt de drijvende kracht van de intellectuele, morele en emotionele ontwikkeling van het individu.Inzicht in het belang van de studenten het onderwerp, hun betrokkenheid bij het proces van zelfkennis zoek, een verscheidenheid van de opleidingsactiviteiten, de helderheid van het materiaal, emotionele reactie en het belang van de leraar - de belangrijkste indicatoren voor de totstandkoming van een duurzame stuwkracht leren.Maar de traditionele soorten en klassen niet voorzien van een volledige uitvoering van deze voorwaarden.Dit is de belangrijkste reden dat docenten motiveert om te zoeken naar nieuwe, innovatieve benaderingen van de organisatie van de school les.
onconventionele les in hoe op te lossen
Terwijl Methodisten proberen algemeen aanvaarde indeling, niet-standaard soorten lessen al stevig verankerd in de school de praktijk te creëren.Ze hebben veel en selecteren uit een verscheidenheid van de optie die nodig is, kan de leraar worden slechts geleid door intuïtie.Deze keuze leidt tot significante verschillen in de effectiviteit van leren.Het is spontaan en onsystematisch gebruik;benadrukken vorm boven inhoud.Alternatieve vormen worden gebruikt als een enkele les, die niet overlappen met eerdere studies.
Tegen postzegels en stencils
Talrijke publicaties in parallel, zijn er twee termen die aangewezen vormen en soorten klassen die verschillen van de gebruikelijke zijn - "niet-standaard" en "niet-traditionele".Dit is de moderne techniek lessen erkent:
- structurering van de inhoud en de vorm, dat is in de eerste plaats het belang van de studenten en draagt bij aan een optimale realisatie van hun potentieel;
- waar de leraar zich niet houdt aan stadia van het onderwijsproces en minimaal gebruik van traditionele methoden van de les duidelijk;
- lesmateriaal in de vorm van verwante verenigingen en emoties die helpen om positieve motivatie van de educatieve activiteit te creëren;
- die niet misbruikt cliches van onderwijstechnologie.
Onconventionele voeren traditionele elementen
traditionele gebruikelijke les ligt vooral in de traditionele structuur: voorbereiding voor leeractiviteiten - het controleren van huiswerk - motivatie - update ondersteuning kennis - de studie van nieuw materiaal - borging van materiaal - een uitleg van huiswerk.Deze elementen zijn aanwezig in de structuur van de meeste soorten lessen.Door het variëren van de lengte van deze elementen, het veranderen van hun bestelling, kun je niet bouwen van niet-standaard soorten lessen.Op deze manier kunt u een verscheidenheid aan soorten conventionele lessen te krijgen.De structuur van de niet-standaard les verschillen onconventionele prestaties van conventionele elementen.IV Malafaik merkt in zijn "didactiek": "Niet-traditionele leerprogramma - deze ontwikkeling, de beweging van de structuur van de traditionele les."
Geen verklaring van afstand van
Afhankelijk van de aard van leeractiviteiten zijn twee soorten niet-standaard klasse.
- met een overwicht van de logische vormen bij de organisatie van leeractiviteiten: lessen, studeren, les, lezing, les presentatie, seminar les, de les-rapport-les workshop les Protection essays en projecten.
- met een overwicht van emotioneel-vormige organisatie van opleidingsactiviteiten: les-samenstelling-installatie les, een les, verhaal, les-improvisatie les-rondleiding (tour), les, spel, concert les.
dergelijk aantal verschillende types niet-traditionele beroepen, waaruit blijkt dat te gaan dan het monster.Maar het overwinnen van het patroon niet betekent afwijzing van alle regels.De kwestie van keuze van het type en derhalve de structuur van de les niet spontaan opgelost.Elk van deze trainingen heeft zijn eigen gezicht, zijn eigen unieke structuur, omdat "geen twee zijn precies gelijk geleerd" (FF Bugayko).Tegelijkertijd moet de leraar niet vergeten dat bij de bouw van scholen, ongeacht hun vorm (klassieke of niet-klassieke), er algemene patronen.Didactiek en Methodisten zijn de volgende factoren die van invloed het modelleren van de structuur van de les van de literatuur:
- programma eisen die rechtstreeks zijn opgegeven om de les;
- sequentiële taken (bouwblokken), hetgeen wordt bereikt door het uitvoeren van een didactische doel van de activiteit;
- het soort les die wordt omschreven door haar doelstelling.
Alle aangepaste elementen van een leerproces, in aanvulling op de structurele, want het is verplicht en onveranderlijk.
