Vanaf de eerste dagen van het verblijf op de middelbare school, worden de studenten geconfronteerd met verschillende moeilijkheden.Deze problemen worden gedifferentieerd op objectieve en subjectieve.De doelstelling zijn die zijn vastgesteld door de externe omgeving en de voorwaarden van de instelling waaraan de studenten kunnen niet direct van invloed zijn, aan de persoonlijke - problemen die inherent zijn aan individueel aan elke student, en dat hij zelf kan overwinnen, op basis van zijn waarde oriëntaties, doelstellingen en levenservaringen.
alle problemen kunnen worden gegroepeerd in drie categorieën: didactische, psycho-sociaal, professioneel.Didactische problemen in verband met het overwinnen van de nieuwigheid in het leerproces, nieuwe eisen voor studenten op tests en examens, nieuwe methoden en vormen van organisatie van het onderwijs en wetenschappelijk werk.Mastering het curriculum vereist middelbare scholieren de mogelijkheid om zelfstandig te werken, om na te denken, om lesmateriaal te begrijpen, om nieuwe te nemen, absorberen en in staat zijn om toe te passen in de praktijk.Voor de karakteristieke frequentie van de universitaire studenten kennis controle (in tegenstelling tot de school van continuïteit), van cruciaal belang zijn regelmatige tests en examens in alle vakken van het curriculum.Praktijken en technieken tussenliggende kennistest: seminars, praktische en laboratorium klassen, modules en individuele gesprekken.Van bijzonder belang in de periode van aanpassing problemen hebben in verband met de overgang naar de vorm van opleidingen van het hoger onderwijs.
Met name de behoefte aan notities lezingen, praktische complexiteit en seminars, een toename van de onafhankelijke studie, veranderingen in de prestaties vragenlijst en controlesysteem.De nieuwheid van de situatie didactische grotendeels devalueert verworven op school manieren om het beheersen van het materiaal.Proberen te compenseren voor deze zorg niet altijd leidt tot succes.En getest veel tijd, totdat de student verwerft nieuwe vaardigheden, adequate vormen en methoden van het hoger onderwijs.Dit alles gebeurt op elke student individueel en geleidelijk, in het dagelijks, aanhoudende en systematisch werken.
sociaal-psychologische problemen in verband met het optreden van het individu in de studenten: de voorwaarden van het leven, omringd door mensen, de normen van gedrag in de collectieve stand van de activiteit, de stijl van de interpersoonlijke relaties in de groep, de opleiding, de faculteit, de nieuwheid van de grote stad en de eigenaardigheden van het leven in de nieuwe, volledig veranderdvan de algemeen aanvaarde voorwaarden, de noodzaak om self-management van de begroting en het overwinnen van de verschillende financiële moeilijkheden, de noodzaak van een self-management en de toewijzing van de tijd.
Al deze grote invloed op het zenuwstelsel, izmenyaetharakter mentale processen van de jonge man.Psychologische gebrek aan voorbereiding voor vormen van leren in het hoger onderwijs kan bijdragen aan de geleidelijke toename van de intellectuele, mentale vermoeidheid, vermindert de aandacht, geheugen, denken, zal, zonder welke het onmogelijk is optimale staat van succesvol leren.
Professionele moeilijkheden in verband met de beheersing van de gekozen specialiteit: de mogelijkheid om de pedagogische oriëntatie van de opleiding proces zien, het bewustzijn van de noodzaak om te leren werken met mensen van verschillende leeftijden, organisatorische vaardigheden, opleiding, onderzoek en dienstverlening aan de gemeenschap te combineren.
bestuderen van de algemene en individuele psychologische indicatoren van trends in het proces van aanpassing, concludeerden de onderzoekers dat de vorming van adaptieve mechanismen eerstejaars vindt plaats in verschillende fasen.Voor de eerste fase wordt gekenmerkt door de activering van mentale processen, als zelfs nadat belangrijke trainingbelasting indicatoren gewoonlijk groeien.Het moet worden gezien als een reactie van het organisme op nieuwe levensomstandigheden.Individuele termen elke student van de aanpassing, maar meestal in het midden van het eerste semester van dit stadium zakanchivaetsya.Sleduyuschy fase wordt gekenmerkt door de vorming van een nieuwe dynamiek stereotype en de ontwikkeling van de mentale processen op een nieuwe kwalitatieve niveau.Echter, de adaptieve mechanismen die in deze periode is niet erg stabiel, leiden tot aanzienlijke schommelingen in de mentale processen, ook studenten met een hoge academische prestaties.Deze fase wordt normaal gesproken direct in het midden van het tweede semester.
derde fase kunnen worden beschouwd als storend duurzame aanpassing periode waarin de vorming van adaptieve mechanismen en de nieuwe dynamische stereotype nagenoeg voltooid.Uit onderzoek blijkt dat de tekenen van de succesvolle aanpassing van leerlingen op de middelbare school (het succes van stabilisatie, vermindering van vermoeidheid, een hoge mate van zelfstandigheid, initiatief, actieve deelname aan een onderzoek en dienstverlening aan de gemeenschap, het niveau van zelf-onderwijs, enz.) Zijn aan het eind van de tweede - het beginhet derde semester.
onderzoeken dit probleem, de wetenschappers identificeren verschillende groepen leerlingen volgens hun verband met de verschillende activiteiten, evenals de manier waarop ze is een proces van aanpassing.Sommige studenten wordt gekenmerkt door een goed ontwikkelde vaardigheden, voorkeuren en interesses.De belangstelling voor elke vorm van activiteit die ze niet leiden tot eenzijdigheid, verlies van interesse in anderen.
Deze studenten leren goed, vakkundig combineren onderwijs en onderzoek met het publiek.Professionele belangen die zij identificeren en bestrijken een breed toepassingsgebied van de toekomstige activiteiten.Sommige studenten van verschillende duidelijke focus op de smalle onderwijs.
Zij geloven dat de bestudering van specifieke onderwerpen om te studeren aan een instelling voor hoger onderwijs.Het werk van deze studenten is gericht en ondergeschikt aan de beheersing van een bepaalde specialiteit.Alle belangen zijn beperkt buiten de professionele taken.Ze zijn actief in de sociale, wetenschappelijk onderzoek, hebben bepaalde academische prestaties.Sommige studenten hebben grote belangstelling getoond in het wetenschappelijke werk.Probeer zo veel mogelijk te voorkomen dat andere activiteiten omdat we geloven dat het hen afleidt van hun gekozen pad.Als een van deze studenten die geïnteresseerd zijn in andere activiteiten, doet hij dit alleen vanwege plichtsbesef.
Op basis van studies van dit probleem, veel leraren kunnen we wijzen op de psychologische en pedagogische voorwaarden van positieve aanpassing eerstejaars studenten om te studeren in het hoger onderwijs:
- verplichte aanstelling van decanen van verschillende faculteiten professoren, curatoren van groepen studenten van de eerstejaars, de meeste probeerde te creëren voor de voorwaarden van de psychologische de studenten 'Comfort in de groep;
- in het geval van mislukking van de leerkrachten activiteit curatoren verantwoordelijkheden voor het vergemakkelijken van de aanpassing aan toe te wijzen aan de vice-decaan of het hoofd leraren;
- de organisatie van een systematische individuele en individuele en collectieve gesprekken met eerstejaars studenten over de problemen van gewenning en aanpassing aan de voorwaarden van het leven, de organisatie van het onderwijsproces en het openbare leven in het nieuwe onderwijsinstelling (een duidelijke verwijzing naar de normen en regels van gedrag in de nieuwe school,met verschillende vormen van organisatie van het onderwijsproces in de hogere snelle oprichting en de verschillende benaderingen van het systeem van de evaluatie van de studenten kennis, enz.);
- om de werkelijke behoeften van de studenten met betrekking tot onderwijs, vrije tijd en de nieuwe leefomstandigheden te bestuderen;
- het bevorderen van de organisatie van de verschillende educatieve activiteiten, die voor het uitvoeren van de correctie van het gedrag, in het bijzonder om studenten zelfvertrouwen te ontwikkelen, het vermogen om op natuurlijke wijze te leiden onder anderen.
Mastering het proces van aanpassing van de persoon, naar onze mening, zorgen voor het succes van de middelbare school leraren op dit gebied en zal bijdragen tot de ontwikkeling van hun creativiteit en vaardigheid.
Kennis van de psychologische en pedagogische analyse van de effectiviteit van het onderwijs en de aanpassing, de diagnose van de sociale omgeving, individuele, collectieve, sociale en juridische bescherming, gezondheid laat leraren om doelgericht te werken, afhankelijk van de staat van het onderwijs, de sociale omgeving waarin er eerstejaars.
Onder de toestroom van doelgericht werken in een onderwijsinstelling, alsmede door middel van actieve zelfstandige meerderheid van de studenten aan het einde van het eerste semester vooral wennen aan de nieuwe levensomstandigheden en educatief werk, het bereiken van hoge prestaties in de verschillende activiteiten.
