I moderne psykologi har ikke utviklet en enhetlig syn på hva de epistemologiske opprinnelse giftedness hos barn.Og Skjøte meninger om dette spørsmålet er ganske betydelig.Noen eksperter mener talent - "Guds gave", som gir en person, og hvordan han måtte kvitte seg med dem - det er privat.Andre tar ganske diametric posisjon, og hevder at talent - en bestemt sosial avvik.Selvfølgelig, det er en kjerne av sannhet i noen, og andre.Basert på den klassiske forståelsen av sosiale avvik, som regnes som en bestemt type avvik fra sosiale normer for atferd, kan talent manifestere seg på denne måten, men bare når en slik holdning til det er dannet i det sosiale miljøet til en begavet barn.Det bør være oppmerksom på at avviket i psykologi, som sådan, kan være negative og positive.I dette tilfellet bør vi snakke om den positive arten av avviket.
spesiell rolle i å jevne ut noen form for dysfunksjon som kan oppstå i en slik situasjon, spille en sosial kontroll og "avvik" avvik.En viktig rolle i dette arbeidet bør spille en lærer, klasselærer og foreldre.Sosial kontroll og "avvik" avvik - definert strategi for psykologisk og pedagogisk betydning for det sosiale miljøet for å skape i ham en positiv holdning til sine kolleger i begavelsen skole og fritidsaktiviteter.
Under normale omstendigheter, kan det pedagogiske arbeidet i klassen lærer med et begavet barn være kvalifisert som harmonisering og forebygging.Det tar form:
- rådgivning, opplæring, arbeider med et barn eller ungdom, som har som mål å utvikle selvbevisst;
- dannelsen av sosiale og psykologiske ferdigheter til å etablere og vedlikeholde relasjoner med andre, forstå sine følelser.
At sosial kontroll og "avvik" av avvik i forhold til de som misforstått og oppfattet talent av sine jevnaldrende, kan eliminere disse problemene.Sosialt-psykologisk korreksjon, organisert av klasselærer, vil løse eller avansere "fjerne" dette problemet.
Som for å arbeide med lærere og foreldre, er det mulig å anbefale slike aktiviteter:
1) kontroll av neuro-fysisk trening skolegutt, som er dannet gjennom aktiviteter og krav til lærere og foreldre.Disse studentene vanligvis ser ganske motstandsdyktig mot overbelastning og voksne er ikke lett å motstå fristelsen til å "investere" i dem har noe talent.
2) Arbeid med voksne, rettet mot barn på grunn av hans andre interesser og alder egenskaper, ikke gjøre det til en svært spesialisert maskin.En slik sosial kontroll og "avvik" avvik for voksne bør gjøres veldig riktig og følsomt.
3) metodisk støtte i utviklingen av det enkelte program for utvikling av begavede barn.
Spesiell oppmerksomhet bør gis spesialskoler der studere et stort antall talentfulle barn.Spesialskolene er viktige arbeidsområder følgende klasseforstanderen:
- å hjelpe begavede barn i organiseringen av sosial interaksjon i skolemiljøet og utenfor et slikt miljø.Så en av oppgavene til klasselæreren skal være styrking av den sosiale atferden til begavet;
- organisering av skolemiljøet som støtter og utvikler ideen om det unike i hver person og betydningen av hans evner.Denne situasjonen, i motsetning til teknologi konkurranse, selvbekreftelse på bekostning av andre, bidrar til avdekking av den intellektuelle potensialet i hver student;
- organisering av forhold som oppmuntrer til en helhetlig utvikling av studentene;
- metodisk, teknologisk assistanse til studenter i utviklingen av ulike mentale egenskaper og kvaliteter, forbedre sine ferdigheter;
- psychoprophylactic arbeid i skolen med fokus på undervisning begavede barn.
spesialiserte utdanningsinstitusjoner (videregående skoler og spesialiserte fag, gymsaler, lyceums) er utformet for å implementere disse instruksjonene nøye med myndighetene og de sosiale aspektene ved den juridiske statusen til barn i samfunnet.
