Undervisning prosess - et komplekst fenomen, som hovedsakelig består av to sammenhengende og gjensidig avhengige "halvdeler": lærerens aktiviteter rettet mot studenter og elever, og aktivitetene til elevene selv for assimilering av de erfaringene som lærerne underviste dem.Betegnelsen "leksjonen" tas i sin videste tolkning av sin betydning.
strukturelle enheter
prøve å forstå hva som er strukturen i den pedagogiske prosessen etter førskolenivå.Skolen tar stafettpinnen fra sine kolleger - barnehage - og fortsetter å så "god, evig" i hjertene og sinnene til barn i nesten et tiår.Er nært samarbeide med familiene til studenter, lærere og deres aktiviteter blir viktige ledd i den generelle samfunnssystem.Det er derfor strukturen i den pedagogiske prosessen i skolen er bygget på grunnlag av følgende spørsmål:
- hvorfor du trenger opplæring (. Dvs. E. Målet);
- innholdet i faget (hva skal læres);
- teknikker og metoder for undervisning (hvordan å lære);
- relations "lærer-elev" og "student-lærer" - som de bør bygges;
- og det siste leddet - former for organisering av pedagogisk virksomhet.
Som du kan se, strukturen i den pedagogiske prosessen er ganske komplisert, hun har sin vertikale og horisontale paradigmet.Prinsipper for konstruksjon og drift kan i visse situasjoner varierer med noen nyanser, men i utgangspunktet for de ulike utdanningssystemer er de samme og har obschedidakticheskie begrunnelse.
Forklaring til ovennevnte
oss analysere nærmere hvert av elementene.Den første - problemet med oppdragelse og utdanning.I det store og det endelige målet for skolens nivå - for å danne en kompetent, personlig utvikling, sosial tilpasse seg forholdene i det moderne liv.Erfaring viser at strukturen av den pedagogiske prosessen tilsier slike problemer som kunne kombinere student og lærer i interaksjon.Men hvordan du gjør dette, definerer prinsippene.Sine ansvarsområder inkluderer utvikling av metoder og retninger for best resultat.Innholdet i pedagogisk arbeid, kanskje - den viktigste delen av systemet.Faktisk er hele organiseringen av pedagogisk prosess med sikte på størst mulig overføring av åndelig erfaring og kunnskap fra lærerne til elevene.Naturligvis, dette er ikke gjort tilfeldig, men i henhold til den tiltenkte retning av organisasjonen og måter skolehverdagen.Under de samme metodene refererer til aktiviteter av både lærere og elever, der overføring og assimilering av innhold, det vil sierfaring og kunnskap.Med hensyn til de midler og form, strukturen av komplett pedagogisk prosess under dem å forstå de spesifikke typer arbeid i klasserommet med dens innhold, metodikk brukt av læreren.Som form, som organiserer treningsaktiviteter, og gi det en logisk fullstendighet.
dermed å oppnå det endelige målet med utdanning og lærerutdanning, er det viktig å velge riktig på hvert trinn i den pedagogiske prosessen de mest presserende oppgavene i forhold til sitt innhold, egnede typer arbeid og kontroll i klasserommet.Bare da vil resultatet av hans arbeid vil påvirke positivt.
