I den vitenskapelige litteraturen er det i dag et stort antall detaljert utdyping av prinsippet, på grunnlag av hvor psykologisk analyse av leksjonen.Det faktum at den nåværende aktiviteten er langt fra å være monotont og enhetlig struktur og menings ordningen, må det være i samsvar med flere utviklingsoppgaver.Det er derfor hver lærer har mulighet til å bestemme for seg former som er mest hensiktsmessig og relevant paradigme valgt og tildelte oppgaver.
Psykologisk analyse av leksjonen som et helhetlig fenomen som har tre grunnleggende og obligatorisk plan.La oss dvele nærmere på deres egenskaper.
første analysen plan (psykologisk) knyttet til utdanning, dannelse og utvikling av den enkelte student.I tillegg bør mye oppmerksomhet rettes mot etablering av sine utsikter, verdier og moral.Derfor ordningen med psykologisk analyse av leksjonen skal inneholde Obshchepedagogichesky analyse, hvor det viktigste aspektet er de riktige pedagogiske og generelle pedagogiske formål.Naturligvis, bør den første gruppen gis mer oppmerksomhet.
i psykologiske termer blir aktuelt analyse av følgende aspekter i klasserommet:
- bevisende innflytelse på dannelsen av sosiale lærere positive holdninger;
- tilgjengeligheten av materiale som vil stimulere til utvikling av aktivt medborgerskap, for å beskytte og forsvare sin tro;
- prosessen med å utdanne den yngre generasjonen en følelse av ansvar, vilje til å samarbeide;
- lærer må legge forholdene til rette for dannelsen av en sunn moral, forent meningsfylt formål klasse kollektiv;
- studenter bør bli gjenstand for egne læringsaktiviteter.
metodisk psykologisk analyse av leksjonen vil være nært knyttet til analyse av sitt slag.Dette er begrunnelsen for de mål, mål, leksjon innhold, de tekniske midler for å lære om organisasjon og så videre.Analysen krever en undersøkelse av øyeblikket, så langt denne leksjonen vil matche nivået for utarbeidelse av alle elevene og deres intellektuelle nivå.
tillegg må være analyse av den psykologiske natur assimilering av teoretisk stoff, utvikling av intellektuell aktivitet av studentene i læringsprosessen, analyse av egnede metoder og teknikker for å arbeide individuelt-psykologiske egenskaper og alder på denne gruppen av studenter.
Psykologisk analyse av leksjonen har også en tredje plan - kommunikativ.Det innebærer at sysselsettingen er i sentrum av eleven som en gjenstand for læringsaktivitet.Derfor bør det legges vekt på sine informative og kommunikative behov, vilkårene for dannelse av ferdigheter, rechemyslitelnoj aktivitet, utvikling av kommunikasjonsferdigheter, hensyntatt individuelle psykologiske egenskaper og så videre.Hver student bør være gjenstand for opplæringsaktiviteter, til å kommunisere med læreren og andre elever i klassen.
Dermed psykologisk analyse av undervisning (matematikk, russisk språk, litteratur, geografi, kroppsøving, og så videre), må nødvendigvis omfatte utvalgte planer.Læreren er nødvendig å bruke mekanismen av en pedagogisk refleksjon for å evaluere, korrigere og rette all sin innsats i samsvar med de utvalgte parametre.Det har å "kjøre" den profesjonelle identiteten til læreren, gjenstand for hans undervisningsaktiviteter, samt den personen som er ansvarlig for sosial trening og utdanning av yngre mennesker.
