växande barnet i familjen i tidig ålder reflekterar i hans sinne han förstår relationer och kopplingar mellan företeelser i samhällslivet och naturen.Denna förmåga utvecklas och ökar kontinuerligt med de förvärvade erfarenheter, utbildning i skolor och familj.Utvecklingsstadier av mentala processer har följande funktioner.
utvecklingstänkande i förskolebarn
de tidiga stadierna av barns tänkande är uppenbart effektiv karaktär.Först och främst är det i samband med en viss uppfattning om externa objekt och åtgärder av praktisk natur.Sedan den första levnadsåret ett barn kan röra blanka varmt strykjärn och känna brinna.Som ett resultat, nästa gång upplevelsen rördes hans vård och han kommer inte att beröra de glänsande föremål.Grunden för ett sådant beteende skulle vara idé bildas i medvetandet hos barnet, kan det touch av glänsande föremål vara smärtsamt.Detta kommer att vara handlingen att tänka, manifesteras i visuell sätt.I processen för att erhålla ytterligare livserfarenhet lär sig barnet att mer exakt definiera dataanslutningen.Även vidröra lysande men kalla objekt, insåg han att brännskador berodde inte på själva objektet, men från något annat.Visual-aktivt tänkande hos barn i denna ålder är främst på grund av direkt interaktion med objekt.
utveckling av tänkande hos barn elementära kvaliteter
I detta skede av intellektuell aktivitet för barn var mycket liknande tänkande förskolebarn.Analys av läromedel utförs huvudsakligen i visuell-motor plan.Men ett barn från att gå i skolan, blir praxis medierad tänkande, vilket är viktigt tal.Genom tal originalbilder av saker (objekt) i hans sinne ersätts med verbala symboler.Barnen lär sig att använda mental anslutning - inte externa bilder av föremål och konkreta begrepp om dem.Med hjälp av tal eleverna kan beteckna inte bara föremålen själva, utan även de olika relationer som finns mellan dem.I detta skede av utvecklingen av barnet spelar en viktig roll exakt verbal beskrivning av objekten och korrekta förklaringen av länkarna mellan dem.
utveckling av tänkande hos barn medelklassen
i skolan, i högstadiet, ger en hel del material för att utveckla tänkande och tal.Dessa processer i studiet av olika ämnen sker på olika sätt och har sina egna egenskaper i litteratur klasser, historia, ryska språket och matematik.På grund av denna mångfald för att förbättra utvecklingen av kreativt tänkande, manifest förmåga till abstrakt uppfattning.Dess ämne är mer generaliserade mönster mellan företeelser i samhällslivet och naturen.
utveckling tänker på högre
barn denna åldersgrupp tenderar att redan har stor erfarenhet av mentalt arbete och i sitt tänkande börjar förlita sig på tidigare lärt kunskap och uttryckte de allmänna bestämmelserna i verkligheten.I gymnasiet, barnen trodde verk på grundval av förvärvad i skol vetenskapliga begrepp.Till skillnad från lågstadieelever, har de inte bara memorera, memorera den föreslagna materialet och försöka penetrera själva kärnan i de fenomen som studerats.Gymnasieelever lär sig att ge sina logiska tankeprocesser, strikt form utvecklar de förmågan att analysera det erhållna materialet, som de förstår, vilket gör de nödvändiga slutsatserna.I detta skede att tänka en viktig roll barn förvärva förmågan att logiskt korrekt och noggrant uttrycka sina tankar i ord.
