политика, методология и стратегия на Руската образование се определят неговите исторически забележителности.Разработване на нова федерална държава образователни изисквания фонд (ГЕФ).Според него, в Института по образование е предназначена да гарантира социализацията на новото поколение, адекватното му влизане в обществото.
Такава императивна изявление на стратегическите цели е довела до промяна в парадигмата на дидактически.От целите на придобиване на знания, умения и способности (Zun), доминираща педагогика повече от половин век, фокус задача реконструиран по принципно нова парадигма - систематично - по дейности.
момента систематично - подход дейност в началното училище, практически приложени.Време е за промени в основния училището.
семантичното поле за разбирането SDP
системен - подход дейност (СДП) се превръща в средство за социализация.Тя осигурява сътрудничество и информирани действия на субектите на образованието в процеса на усвояване на историческите ценности и традиции.
Психологически аспекти на обучение е насочена към отглеждането на лични значения, носещи стойност растения.Space за тяхното развитие, производство и трансформация е съвместна дейност на учениците с възрастни ментори.
критерий на образователния процес, за разлика от училището, това е мотото на модерните времена ", което означава, че е невъзможно да се научи.Той може само да доведе до ".
Новият изглед на образованието са налице нови диалектически противоположности: стандартизация и вариабилност.
вариабилност фактор на образованието - имотът, който позволява пълно демонстрира способността на учениците в групите, както и да даде възможност да се вземат предвид индивидуалните характеристики на отделните студенти.
стандартизиране на образованието - система от лимити на вариабилност.Целта на ограниченията - да се гарантират равни възможности за образование в субектите на образователния процес.
специфика на СДП в развитието на GEF
системен - дейност подход продиктувано от редица разпоредби, които трябва да бъдат взети под внимание при разработването на ГЕФ.
- Индивидът може да се разбира само като гледам целенасочена дейност, в която тя е интегрирана, чрез която се развива, управлява, чрез който живее.
- възрастен, детето и неговите колеги в сътрудничество разделена дейност за взаимно и обогатяване на разбирането на света.Това позволява на човек да реши нарастващия проблем с широка гама от живота.
- възрастови етапи от развитието на детето, се характеризират с преобладаване на една или друга водеща дейност.Той определя индивидуалните особености на учениците, в зависимост от тяхната възраст.
- дете може да научите как исторически формира човешкото поведение, с капацитет да растат, да се научат на ценностите и социални норми, доказвайки минало, само ако е включена в преднамерени и систематични дейности.
планира анализ на развитието на GEF
При проектирането дейности ГЕФ трябва да бъдат проектирани, която формира представата на света въз основа на четирите планове се изпълняват в съответствие своя анализ:
- план мотивационна стойност (ММР);
- целеви план (КП);
- оперативния план (ОП);
- план на ресурсите (RP)
системен - активен подход трябва да се вземат предвид плановете за разработване на примерни програми за образование.
накратко за спецификата на всеки анализ план дейности.
1. Специфика на ММР - това отговаря на въпроса: "Защо е тази дейност?".
отговор дава представа за ценностите, залегнали в основата на разработването на личността.При проектирането на стандартни и примерни програми, трябва да се даде приоритет на мирогледа на индивида и мотивират ученето.
гръбнак характеристика на образователните стандарти в хода на анализа на ММР е постигането на лични резултати с обучение и образование.
2. Спецификата на процесора - това отговаря на въпроса: "Каква е дейността»
отговор дава представа за действие, по време на който е налице усвояване на учебното съдържание?.Дизайнът трябва да се обърне внимание на комбинираното използване на универсални образователни дейности (ECU), което води до резултати от обучението на обект-смислено - неразделна основна образователна ядрото.
3. Специфика OD - това отговаря на въпроса: "Как да си направим действието»
отговор дава една картина, която съдържа специални начини на действие и експлоатация?.С тяхна помощ, приравнено на знания и умения, които гарантират изпълнението на образователни дейности.
във всеки учебен предмет, обект на асимилация, целта на образователната действие - постоянна величина и набор от операции, включително технологии, за да се стигне до резултат - променливата.
4. Спецификата на Република Полша - това отговаря на въпроса: "За сметка на дейността на ресурсния случва»
отговор дава цялостна картина на ресурсите, което не е възможно без ефективно курс на обучение и образование: финансови, персонал, правна и регулаторна?.
Изборът на ресурси влияе от следните фактори:
- необходимата материално резултат (определянето състояние - целта на действието);
- необходимите лични резултат (определянето състояние - двигателна активност).
ресурси, както и на технологиите и образованието са променливи компоненти в стандартната си.
Competence и Zun
системен - дейност подход към образованието се посочва, че Zun вторична на целевите действия за обучение.Те (Zun) трябва да се генерира, съхранява и използва само въз основа на условия за целенасочена дейност.
Що се отнася до качеството на знанията, тя също произлиза от сорта на целева ACU.
The SDP компетентност на лицето, се формира по следния ред: "компетентност - дейности - компетентност".
компетентност появява като знания в действие.Тя се проявява в способността си да използват научил знания и умения за ефективно изпълнение.
системен - подход дейност обединява в педагогическата психология, методика и дидактика на две фундаментални исторически подход: компетентностния подход модерна актуална и по-рано, днес - вторият, базиран на Zun.
