Pendidikan tinggi

Ph.D., profesor Dobaev KD

Pada transisi ke sistem baru pendidikan di Kyrgyzstan

Dengan tahun ajaran baru, yaituSeptember 1, 2012 dipindahkan ke lembaga pendidikan tinggi republik struktur dua tingkat pelatihan - Sarjana dan Master (Lembaga Keputusan dari 23.08.2011g Nomor 496.).Menurut keputusan dari universitas republik harus merestrukturisasi sistem untuk struktur dua tingkat dengan program pinjaman.

Dalam beberapa tahun terakhir, Kyrgyzstan telah mengumpulkan pengalaman dalam pelaksanaan program Sarjana dan Master, serta pelatihan pada teknologi kredit.Dan di Republik bekerja pada transisi ke struktur dua tingkat tidak mulai dari nol.Dan jika Anda ingat keputusan pemerintah 25 Agustus 1993 № 396 "Pada persetujuan peraturan yang mengatur kegiatan sistem pendidikan tinggi Republik Kyrgyz" dan keputusan Departemen Pendidikan dan Sains Republik Kyrgyz pada 23 Mei 1995, №3 / 1 "Negara Pendidikan StandarRepublik Kirgizstan "Pendidikan Tinggi.Persyaratan umum "bahwa kita memiliki lebih dari 17 tahun masa persiapan untuk transisi ke struktur dua tingkat pendidikan yang lebih tinggi.

Apa yang kita miliki?Universitas, secara umum, siap untuk transisi ke gelar sarjana dan master.Jika Anda sebelumnya telah di masyarakat karena kurangnya pemahaman tentang gelar akademik Sarjana dan Master, dan karenanya berbagai percakapan, bahkan fakta bahwa BA bukan pendidikan tinggi, tapi sekarang pembicaraan tersebut secara bertahap mengikis.Kesadaran bahwa sarjana - sebuah pendidikan tinggi dasar, itu lebih universal, bahwa ruang lingkup kualifikasi yang ditujukan hanya untuk satu sempit baja khusus.Apa waktu mendikte kondisi yang, ketika seseorang sepanjang hidup dapat mengubah beberapa kali luas aktivitas, membuat perlu untuk mendapatkan pendidikan tinggi dasar, yang memungkinkan, kemudian "string" itu menuntut spesialisasi - sudah menjadi kenyataan.

sebabnya penyusunan bujangan berfokus pada pembentukan yurisdiksi universal umum.Analisis program pelatihan di universitas sarjana asing menunjukkan bahwa sekitar 2/3 dari waktu ini dikhususkan untuk pembentukan umum, yurisdiksi universal.Hal ini dapat dimengerti.Tanpa baik instrumental, interpersonal dan sistemik kompetensi tidak bisa menjadi karir yang sukses dalam bidang apapun.Dalam penyusunan kurikulum bujangan, kita harus mempertimbangkan fitur ini.Oleh karena itu perlu untuk mempertimbangkan dan fitur lain, yaitu persiapan sarjana arah akademik dan arah sarjana profesional yang berorientasi itu.

Adapun arah akademik sarjana, di sini, lebih atau kurang jelas.Lulusan dari arah akademik logika harus melanjutkan pelatihan di kehakiman a.Adapun arah profesional yang berorientasi, atau bahkan bagaimana hal itu disebut sarjana muda diterapkan, ada seorang siswa memilih profil tertentu, dalam rangka untuk mendapatkan pekerjaan selesai.Ini tidak berarti bahwa ia tidak berhak untuk belajar lebih lanjut dalam kehakiman.Setelah beberapa latihan bisa pergi ke sekolah pascasarjana untuk spesialisasi mendalam.Untuk Kirgistan, konsep baru yang diterapkan sarjana.Sebagai peneliti mengatakan masalah ini (besi cor D. Yu, Vasiliev KD-Shafranov Kutsev GF) diterapkan sarjana muda - ini adalah kualifikasi utama yang memungkinkan untuk akses langsung ke pasar tenaga kerja, dan jarang melibatkan pelatihan lebih lanjut, meskipunSaya tidak mengecualikan itu.Program sarjana terapan sangat cocok untuk mereka yang ingin segera setelah menerima gelar sarjana untuk memulai.

Barat dan Rusia untuk program sarjana terapan sudah mulai mempersiapkan baru-baru ini, atau lebih tepatnya, dari akhir abad kedua puluh.Namun, ada beberapa perbedaan dalam penyusunan gelar sarjana diterapkan di Eropa dan Rusia.Pertama-tama, mereka berhubungan dengan seperangkat kompetensi yang sedang dikembangkan dalam proses pembelajaran.Program Eropa diterapkan sarjana muda, seperti para ahli mencatat, di samping keterampilan melakukan melibatkan pembentukan keterampilan organisasi dan manajerial.Lulusan sarjana terapan - adalah profesional yang sangat terampil yang tidak hanya dapat mengikuti petunjuk untuk mengikuti peraturan, tetapi juga mengambil inisiatif di tangan mereka, untuk menciptakan cara-cara baru untuk memecahkan masalah.

Adapun aplikasi sarjana Rusia, itu tidak sepenuhnya terfokus pada ekonomi riil, tidak memiliki hubungan dengan ekonomi riil, yang tersedia di Barat.Ya, dan isi pendidikan lebih cenderung untuk academicism, bukan untuk pasar tenaga kerja tertentu.Sementara itu, aplikasi harus menyediakan sarjana pelatihan praktek-berorientasi profesional.Persiapan sarjana diterapkan harus bekerjasama dengan pengusaha, dengan partisipasi langsung mereka dalam proses pembelajaran.Hanya dalam kasus ini adalah mungkin untuk melatih spesialis yang dibutuhkan untuk pasar tenaga kerja.

Kami percaya bahwa pelatihan Kirgistan di sarjana terapan harus menang.

Berkenaan dengan transisi ke sistem kredit pelatihan, untuk sebagian besar universitas di Kyrgyzstan adalah fenomena baru?Baru tidak dalam arti bahwa mereka tidak tahu apa kredit, dan teknologi pendidikan kredit.Tidak.Baru dalam hal implementasi praktis.Sementara di dalam negeri, ada perguruan tinggi, yang menggunakan teknologi kredit.Kami memiliki dalam pikiran terutama University Amerika di Asia Tengah.

Tentu saja, di saklar instan ke sistem kredit, adalah mustahil.Kita perlu lebih banyak outreach.Tidak semua belum sepenuhnya menyadari dan memahami segala sesuatu tentang sistem kredit.Tapi ada pemahaman tertentu mayoritas pekerja dalam pendidikan tinggi.Hal utama untuk memberikan bimbingan yang benar.Dan sekarang tentang konsep kredit.Kredit

- satuan ukuran beban kerja siswa dalam hal waktu yang diperlukan untuk mencapai hasil belajar yang spesifik.Kredit - unit pengukuran "berat" dari kursus atau program (jumlah jam kelas dan neauditornyh, dll) dalam kualifikasi yang sesuai.Kredit

- kuantitatif (numerik) istilah, pengetahuan yang diperoleh, dengan mempertimbangkan hasil yang dicapai dalam kursus pelatihan, dan pelaksanaan.Kredit dapat diberikan kepada siswa dalam pengakuan terbentuk sebagai hasil dari kompetensi berdasarkan penilaian hasil belajar pembelajaran.

Karena kita terutama berfokus pada bahan dari proses Bologna, yaitu, Sistem Eropa Transfer Kredit (ECTS), siswa selama pelatihan harus mencetak setidaknya 180-240 ZEuntuk memperoleh gelar sarjana.Periode pelatihan minimal 3-4 tahun.Ketika kita mengatakan, dan berapa jam dalam pinjaman, maka kita di Republik tidak ada konsensus.Beberapa universitas setelah Rusia, ditentukan 36 jam dan 30 jam.Kami pikir itu tidak penting.Meskipun draft TUNING - Tuning Struktur Pendidikan di Eropa, satu kredit sesuai dengan 25-30 jam waktu belajar.Mungkin ini sebabnya dalam Resolusi Pemerintah 4 Juli 2012 № 472 satu kredit (kredit) ditentukan 30 jam.Pada saat yang sama kita harus memahami bahwa dalam kredit diukur hanya beban akademis, tetapi tidak kinerja siswa, isi atau tingkat kompleksitas materi.Pinjaman yang diberikan kepada siswa hanya jika ia telah berhasil menyelesaikan modul tertentu, tentu saja, disiplin belajar dan menerima penilaian positif.Pinjaman pembebasan atau diterima oleh siswa adalah nilai-nilai relatif, yang mencerminkan jumlah pekerjaan yang dibutuhkan untuk menyelesaikan satu tahun akademik penuh.Harus ditekankan bahwa pinjaman tidak variabel independen, tapi selalu menggambarkan pekerjaan diselesaikan sebagai bagian dari kurikulum.Berbicara tentang sistem akumulasi kredit, kita berarti sistem di mana kredit diakumulasi dalam kursus secara logis dibangun.Dalam hal ini, kredit adalah unit yang mencerminkan sejumlah pekerjaan yang dilakukan berhasil di jalan menuju mendapatkan kualifikasi tertentu.

beberapa kata tentang kompetensi dan kompetensi pendekatan dalam pendidikan.Masalah bagi Kirgistan adalah fenomena baru, jauh dari semua sadar.Umumnya, masalah ini baru tidak hanya bagi kita tetapi juga untuk sistem pendidikan Eropa.Pendekatan

Kompetensi berasal dari Amerika Serikat pada 70-ies abad XX sehubungan dengan kebutuhan untuk menemukan solusi untuk situasi berikut: diplomat, yang bersedia untuk mengatasi di negara-negara berkembang, tujuan strategis untuk menciptakan citra positif dari Amerika Serikat, memiliki pengetahuan yang sangat baik dan benar-benar memiliki keterampilan diplomatik jauhtidak semua mampu memenuhi misi ini.Analisis yang cermat menemukan bahwa sementara subjek komprehensif kesiapsiagaan, mereka sangat berbeda satu sama keterampilan lain yang tidak subjek pelaksanaan, tetapi sangat penting dalam kehidupan nyata.Untuk keterampilan ini untuk menawarkan istilah khusus kompetensi, karena mereka tidak terkait dengan pengetahuan apapun, tidak ada algoritma khusus tindakan apapun, atau dengan mata pelajaran tertentu.Sebuah pengantar sederhana untuk sejarah masalah menunjukkan bahwa kompetensi adalah karakteristik alami dari aksi sosial - tidak seperti aksi subjek yang menggambarkan dijelaskan dan selalu akan dijelaskan dalam hal pengetahuan, keterampilan dan kemampuan [2, p.48].

Apa kompetensi?Hal - daftar spesifik dan jelas tentang apa yang siswa harus tahu, memahami dan mampu menerapkan setelah menyelesaikan proses pembelajaran - hasil dinyatakan dalam satu set kompetensi belajar.Kompetensi dapat dibentuk baik dalam kaitannya dengan program pendidikan (modul atau unit saja).Kompetensi terbentuk secara berurutan dan secara bertahap.Dengan demikian, pembentukan yurisdiksi tertentu dapat diberikan dalam beberapa kursus atau modul dalam berbagai tahapan program.Selama tahap desain program keputusan yang unit program ini akan ditujukan pada pembentukan kompetensi tertentu.Pada saat yang sama, beberapa siswa akan memperoleh kompetensi dalam "siluman" mode di seluruh program, tetapi deskripsi hasil harus diberikan hanya mereka kompetensi, prestasi yang akan dikenakan evaluasi.Pada saat yang sama kita harus ingat bahwa kurikulum bukan hanya satu set program yang dipilih secara acak dan kompleks saling berhubungan, yang diperlukan untuk pengembangan pendekatan holistik.Program pelatihan difokuskan pada siswa dan hasil belajar, semua unit yang entah bagaimana berhubungan satu sama lain.Aturan ini berlaku tidak hanya untuk unit dan modul yang membentuk inti dari program ini, tetapi juga untuk program sekunder dan elektif.Hasil yang dicapai dalam studi satu unit atau modul kontribusi untuk hasil keseluruhan dan pembentukan jumlah yang diperlukan kompetensi, dalam hubungan erat dengan hasil yang ingin dicapai dalam studi unit lain dari program ini.

pertanyaan berikutnya yang kita harus mencari tahu sendiri - organisasi proses pendidikan atas dasar program pendidikan modular.Dalam pembentukan kompetensi paling cocok program modular.Mereka lebih transparan dan membuatnya lebih mudah untuk mentransfer siswa dari satu sekolah ke sekolah lain dan pengakuan dari hasil di universitas lain, dan secara optimal mendistribusikan beban kerja untuk fase yang berbeda dari program.Selain itu, sistem modular memungkinkan untuk menghindari fragmentasi yang tidak perlu, dan karenanya jumlah kelebihan pemeriksaan.Kerugian dari sistem modular adalah bahwa itu mengurangi kebebasan mengajar, membatasi jumlah jam kontak dalam modul.Dengan sistem modular meningkatkan fleksibilitas, karena itu menjadi mungkin untuk membangun kurikulum yang berbeda dan program memiliki kesamaan.Dalam sistem non-modular (yaitu, seperti kita, di mana guru disiplin pendidikan merupakan salah satu) prioritas adalah pilihan bahan, sedangkan sistem modular berfokus pada struktur kurikulum secara keseluruhan.

menimbulkan pertanyaan, dan apa yang kita maksud dengan modul?Modul adalah unit yang relatif independen dari program pendidikan, yang bertujuan untuk pembentukan kompetensi profesional tertentu atau kelompok kompetensi.Dengan kata lain, modul - adalah unit lengkap dari program pendidikan, membentuk satu atau lebih spesifik kompetensi profesional, disertai dengan kontrol pengetahuan dan keterampilan siswa di pintu keluar.Oleh karena itu, program pendidikan modular - kombinasi dan urutan modul yang ditujukan untuk penguasaan kompetensi khusus yang diperlukan untuk kualifikasi.

sini kita harus mencatat bahwa pemahaman Eropa-macam modul istilah tidak ada.Beberapa melihat modul sebagai waktu terbatas, ditutup pada konten yang akan dipelajari satuan pendidikan.Modul lain didefinisikan sebagai blok pendidikan majemuk, terkoordinasi satu sama lain dalam konten.Hal ini diasumsikan bahwa modul dapat dikombinasikan konten berurutan baik di dalam disiplin tunggal atau beberapa disiplin ilmu.

modul kata - unsur program pendidikan, yang merupakan waktu terbatas, ditutup pada isi hasil tertentu yang harus dicapai dan ditunjukkan oleh siswa.

Ketika modul belajar siswa untuk masing-masing harus dibebankan sejumlah kredit (ECTS), bertindak sebagai ukuran kompleksitas pekerjaan pendidikan dan untuk mengekspresikan totalitas semua proses pendidikan yang relevan.Ketika menghitung kredit untuk modul dalam kompleksitas menghitung: beban kelas, bekerja independen siswa, menulis karya kualifikasi akhir, dllBiasanya, modul memberikan pinjaman 6-15.

Dalam mengembangkan modul dapat dipandu oleh skema berikut:

1. Tentukan tujuan dari modul.
2. Informasi blok - materi teori elemen pendidikan terstruktur dalam bentuk manual, buku kerja, manual set dengan aplikasi dalam bentuk abstrak mendukung, program komputer pendidikan.
3. Mengembangkan tugas penilaian (untuk mengukur prestasi).Kriteria penilaian Threshold
4. (menggunakan kriteria penilaian untuk evaluasi motivasi belajar siswa).
5. Mengembangkan strategi untuk mengajar dan belajar (untuk memfasilitasi siswa untuk mencapai hasil dan kriteria kepatuhan).
6. hasil Write belajar (berdasarkan deskripsi tingkat).
7. Mengembangkan dan modul merevisi (berdasarkan pengalaman dan umpan balik).

sistem pelatihan modular memungkinkan:

- integrasi jenis dan bentuk pendidikan yang berbeda;

- besar-blok organisasi materi pendidikan, bersama-sama dengan rekomendasi dan tugas penelitian tersebut;

- tepi studi independen oleh siswa dari materi pendidikan;

- manajemen melalui program pengajaran (urutan tugas dan langkah-langkah kerja pendidikan) algoritma dan aktivitas kognitif;

- sistem metodis keterbukaan guru;

- pilihan mempelajari tingkat asimilasi, bentuk, tempat dan kecepatan bahan studi;

- menciptakan kondisi untuk aktivitas kognitif sukses dalam proses pembelajaran;

- kemampuan untuk bekerja berdasarkan metode studi individual materi pengajaran, latihan jalan sendiri;

- monitoring operasional substansial dan evaluasi hasil kontrol akhir.

restrukturisasi proses pendidikan pada prinsip-prinsip modularitas menyiratkan:

- studi interdisipliner yang mendalam awal dari isi program pendidikan yang ada untuk menghindari fragmen dari disiplin ilmu yang tumpang tindih.

- penentuan daftar modul pelatihan termasuk dalam PLO.

- membangun lintasan pendidikan mungkin dalam salah satu PLO (termasuk proflizatsy, spesialisasi, program master, mata pelajaran pilihan dan program pendidikan tambahan).

- pengembangan pelaksanaan modul pelatihan, yang akan membutuhkan usaha yang cukup dan kualitas PPP meng-upgrade logistik, informasi dan perpustakaan, dan penerbitan dan percetakan fasilitas dari University.