(מיוונית "Didaktikos" -. "הכשרה") היא ענף של ידע פדגוגי, ללמוד את הבעיות של הכשרה וחינוך (הקטגוריות העיקריות של הדידקטיקה) בפדגוגיה.דידקטיקה, דיסציפלינות פדגוגיה, פסיכולוגיה קשורות, ללוות מנגנון אחד של השני הרעיוני, שיטות מחקר, עקרונות בסיסיים, וכו 'כמו כן, פרטיה הם היסודות של הדידקטיקה חינוך מיוחדת, שמטרתו הלימוד והחינוך של ילדים עם הפרעות התפתחותיות.מושגי בידול
אחד המרכזי בדידקטיקה הוא המושג של אימונים ומרכיביו - הדוקטרינה והוראה, כמו גם את הרעיון של חינוך.הקריטריון העיקרי לבידול (כפי שמגדיר הדידקטיקה בהוראה) הוא היחס בין מטרות ואמצעים.אז, חינוך היא המטרה, אימון הוא אמצעי להשגת מטרה זו.
בתורו, ההכשרה כוללת רכיבים כגון הוראה ולמידה.הוראה היא ניהול שיטתי של פעילויות להכשרת מורים של תלמידים - הגדרת ההיקף והתוכן של הפעילות.ההוראה היא תהליך של התבוללות על ידי סטודנטים של תכנים חינוכיים.זה כולל גם את עבודתו של המורה (אימון, הפיקוח) ואת פעילותם של התלמידים עצמם.תהליך למידה זה יכול להתרחש בצורה של שליטה ישירה על ידי המורה (בכיתה), ובצורה של חינוך עצמי.משימות העיקריות
בהדידקטיקה מודרנית החליטו להקצות את המשימות הבאות: האנשת
- של תהליך הלמידה, בידול
- וindividualization של תהליך הלמידה, היווצרות
- של תקשורת בין-תחומית בין מקצועות הלימוד, היווצרות
- פעילות של תלמידים אינפורמטיבי, התפתחות מוח
- ,
- ההיווצרות של תכונות מוסריות והרצונית של אישיות.
כך, הבעיות של הדידקטיקה בהוראה ניתן לחלק לשתי קבוצות עיקריות.מצד אחד, תיאור זה מוכוונת משימה והסבר של תהליך הלמידה ותנאים לביצועו;מצד השני - כדי לפתח את הארגון האופטימלי של תהליך זה, מערכות הכשרה חדשות וטכנולוגיות.הדידקטיקה
עקרונות
בהוראת עקרונות דידקטיים נועדה קביעת התוכן, צורות ושיטות עבודה חינוכית ארגוניות בהתאם למטרות ולחוקים של חינוך והכשרה.
בסיס העקרונות המשמש רעיונות KDUshinskogo, קומניוס, ואחרים. במקרה זה אנו מדברים אך ורק על רעיונות המבוסס על מדע העומדים בבסיס הדידקטיקה בהוראה.לדוגמא, קומניוס גובש על ידי הדידקטיקה כלל זהב שנקרא, לפיה תהליך הלמידה צריך לערב את כל חושי התלמיד.בהמשך לכך, רעיון זה הפך לאחד המפתח, המבוסס על עקרונות דידקטיים pedagogike.Osnovnye:
- המדעי, כוח
- , נגישות
- (affordability), תודעת ופעילות
- , תאוריה ופרקטיקת תקשורת
- ,
- שיטתיובהירות
- עקביות.עיקרון המדעי
זה במטרה לפתח את הידע המדעי המורכבת של התלמידים.העיקרון מיושם בניתוח של חומר חינוכי, הרעיונות הבסיסיים שלה שמבדיל את הדידקטיקה.הפדגוגיה של חומר זה אימון שעומד בקריטריונים של מדע - ההסתמכות על עובדות שנקבעו, את קיומו של דוגמאות ברורות וספציפיות של המנגנון הרעיוני (מונחים מדעיים).כוח עיקרון
עיקרון זה גם מגדיר הדידקטיקה בהוראה.מה זה?מצד אחד, בשל כוחו של מטרותיה העיקריות של המוסד, מצד שני - החוקים של תהליך הלמידה עצמו.לתמיכה בידע שנרכש ומיומנויות (זון) בכל השלבים הבאים של אימונים, כמו גם היישום המעשי שלהם הוא הכרחי כדי לנקות את ספיגתם ושימור ממושך בזיכרון.עיקרון
של מוקד
נגישות (affordability) הוא על האפשרויות אמיתיות של תלמידים כדי למנוע עומס יתר פיזי ונפשי.אי-הקפדה על עיקרון זה בתהליך הלמידה, ככלל, יש מוטיבציה של תלמידי ירידה.כמו כן, ביצועים סובלים, מה שמוביל לעייפות.בקצה השני - פשטני של החומר שנלמד, שהוא גם לא תורם ללמידה יעילה.מצידה, התעשייה כפדגוגיה דידקטית מגדירה את העיקרון של זמינות כנתיב מהפשוט למורכב, מידועה לא ידוע, מהפרט אל הכלל, וכו 'שיטות הוראת
, על פי התאוריה הקלסית של ויגוצקי, צריכה להתמקד באזור "של התפתחות הפרוקסימלי" לפתח את הכוח ויכולותיו של הילד.במילים אחרות, חינוך צריך להוביל את התפתחותו של הילד.עם זאת, עיקרון זה יכול להיות פרטים שלהם בגישות פדגוגיות מסוימות.לדוגמא, כמה מערכות להתחיל הוראה משמשת לא לסגור את החומר ועד לנקודה, לא מהאלמנטים הבודדים, ומבניהם, וכו 'עיקרון
של עקרונות תודעה ו
הפעילות של הדידקטיקה בהוראה שהמטרה לא רק ישירות בתהליך של למידה, אלא גם על ההיווצרות של התנהגות תלמיד מתאימה.לפיכך, העיקרון של תודעה ופעילות כרוך תפיסה תכליתית פעילה על ידי סטודנטים של התופעות למדו, כמו גם ההבנה שלהם, מחזור יצירתי ויישום מעשי.זה בעיקר על הפעילות בתהליך של חיפוש ידע עצמי, ולא שינון שלהם המקובל.כדי להחיל את העיקרון הזה בתהליך הלמידה בשימוש נרחב על ידי מגוון רחב של שיטות כדי לעורר את הפעילות הקוגניטיבית של תלמידים.דידקטיקה, פדגוגיה, פסיכולוגיה חייבת במידה שווה להתמקד במשאבים האישיים של נושא חינוך, כוללים כישוריו יצירתי והיוריסטי.
על פי התפיסה של LN Zankova, מכריע בתהליך הלמידה, מצד אחד, את ההבנה של ידע התלמידים ברמה הרעיונית, ומצד שני - הבנה של נתונים שימושיים ערכי ידע.זה הכרחי כדי לשלוט בטכניקה מסוימת של למידה ש, בתורו, דורש סטודנטים לרמה גבוהה של תודעה ופעילות.עיקרון
של קישור התאוריה עם פרקטיקה בפועל פילוסופיות שונות
כבר זמן דגל קריטריון של אמת של ידע והמקור של הפעילות קוגניטיבית של הנושא.בהפסקות עיקרון זה ודידקטיקה.בהוראה, זה קריטריון ליעילות של הידע שנרכש על ידי תלמידים.יותר ידע זה בא לידי ביטוי בפועל, התודעה יותר אינטנסיבי באו לידי ביטוי של סטודנטים בתהליך הלמידה, האינטרס שלהם הגדול יותר בתהליך.עיקרון
הדידקטיקה
השיטתית ועקבית בהוראה - הוא בעיקר התמקד בהעברה שיטתית מסוימת של ידע.בהתאם להוראות המדעיות הבסיסיות, הנושא יכול להיחשב כבעל יעיל, ידע זה רק כאשר הוא נוכח בתודעה של תמונה ברורה המקיפה את העולם החיצוני בצורה של מושגים קשורים.היווצרות
של ידע מדעי צריכה להתבצע ברצף מסוים, בהתחשב בהיגיון של חומר חינוכי, כמו גם יכולות הקוגניטיביות של תלמידים.אי עמידה בעיקרון זה, את המהירות של תהליך הלמידה מואטת במידה ניכרת.עיקרון
בהירות
JA קומניוס כתב שתהליך הלמידה צריך להיות מבוסס על התבוננות אישית של תלמידים והבהירות החושנית שלהם.באותו הזמן כחלק פדגוגיה הדידקטי מדגיש בהירות כמה תכונות, משתנה בהתאם לפרטים של שלב מסוים של המחקר: התמונה יכולה לשמש כאובייקט של מחקר, כתמיכה להבנה של הקשר בין המאפיינים האישיים של אובייקטים (דיאגרמות, ציורים), וכו '
כך, בהתאם לרמה של חשיבה המופשטת של תלמידים את הסוגים הבאים של הדמיה (סיווג TI איליינה): נראות טבעיות
- (מופנה לאובייקטים של מציאות אובייקטיבית);ההדמיה
- ניסיונית (הבינה בתהליך של ניסויים ובדיקות);ההדמיה
- נפח (שימוש במודלים, פריסות, צורות שונות, וכו ');נראות
- איקונים (שבוצעו באמצעות ציורים, ציורים ותצלומים);הדמיה
- קול-ציורי (באמצעות חתיכות קולנוע וטלוויזיה);הדמיה סמלית וגרפית
- (שימוש בנוסחות, מפות, תרשימים וגרפים);נראות
- פנימיות (יצירת דפוסי דיבור).מושגים דידקטיים
יסוד
הבנת מהותו של תהליך הלמידה היא הנקודה העיקרית, שמטרתו הדידקטיקה.הפדגוגיה של הבנה זו נראית בעיקר מנקודת המבט של מטרות למידה הדומיננטיות.ישנם מספר מושגים מובילים תיאורטי של למידה:
- הדידקטי אנציקלופדי (JA קומניוס, ג 'מילטון, Basedov IV) כמטרות למידה הדומיננטיות לטובת העברת סכום מקסימאלי של ניסיון ידע לתלמידים.הכרחי, מצד אחד, שיטות חינוכיות אינטנסיביות הניתנות על ידי המורה, מצד שני - הנוכחות של פעילות עצמאית פעילה של התלמידים עצמם.
- הפורמליזם דידקטי (I. פסטלוצי, א Disterverg א Nemeyer, שמידט, דוברובולסקי AB): הדגש מכמות הידע שנרכש מועבר לפיתוח היכולות והאינטרסים של סטודנטים.התזה המרכזית הופכת פתגם ישן של הרקליטוס: "Mnogoznanie המוח אינו מלמד."בהתאם לכך, הוא ראשון הכרחי כדי ליצור את מיומנות התלמיד לחשוב בצורה נכונה.
- פרגמטיזם או תועלתנות דידקטי (ג'ון דיואי ג 'גיאורג Kerschensteiner.) - הכשרה כשחזור של החוויה של התלמידים.על פי גישה זו השליטה של חוויה חברתית צריכה להתבצע באמצעות הפיתוח של כל סוגי הפעילות חברתית.המחקר של נושאים בודדים הוא הוחלף על ידי תרגילים המעשיים שמטרתה להכיר את התלמיד למגוון של פעילויות.לכן יש תלמידי חופש מוחלט בבחירת נושאים.החסרון העיקרי של גישה זו - הפרה של מערכת היחסים דיאלקטית של פעילות מעשית וקוגניטיבית.
- החומרנות פונקציונלית (חלון ב) נחשב חיבור נפרד עם הפעילויות של ידע.נושאי מחקר צריכים להתמקד ברעיונות המרכזיים של משמעות פילוסופית (מאבק מעמדי בהיסטוריה של אבולוציה בביולוגיה, תלות פונקציונלית במתמטיקה, וכו ').החסרון העיקרי של המושג: תוך הגבלת חומר חינוכי באופן בלעדי על ידי רעיונות השקפת העולם מובילים של תהליך הלמידה התקצר אופי.גישת
- הפרדיגמה (ג 'Sheyerl): דחייה של רצף היסטורי ולוגי בתהליך הלמידה.חומר מתבקש לספק מוקדי, כלומר,להתמקד בעובדות אופייניות מסוימות.בהתאם לכך, יש פגיעה בעיקרון של המערכות.
- גישה הקיברנטי (Mashbits EI, SI מלאך): הדרכה משמשת כעיבוד והעברת מידע, אשר קובע את הספציפיות של הדידקטיקה.זה מאפשר לך להשתמש בהוראת התאוריה של מערכות מידע.גישה אסוציאטיבית
- (ג'ון. לוק) נחשבת לבסיס של למידת ידע תפיסתי.תפקיד נפרד לתמונות גרפיות קידום פונקציות נפשיות כגון סטודנטים כהכללה.כשיטת אימון העיקרית בשימוש על ידי פעילות גופנית.זה לא לוקח בחשבון את התפקיד של תהליך יצירתיות וחיפוש עצמי של למידה על ידי סטודנטים.היווצרות
- שלב קונספט של פעולות נפשיות (גלפרין, NF Talyzina).אימון צריכה להתבצע בשלבים קבועים, ביניהם: תהליך בדיקה ראשוני עם הפעולה ותנאיו, ההיווצרות של פעולה ישירה עם פעולות הפריסה המקבילה שלה;ההיווצרות של שלבים בדיבור פנימי, התהליך של שינוי בפעולה מקופלת פעולות נפשיות.תאוריה זו יעילה במיוחד כאשר אימון מתחיל בנושא של תפיסה (למשל, ספורטאים, נהגים, נגנים).במקרים אחרים, התאוריה של היווצרות שלב של פעולות נפשיות עשויה להיות מוגבלת.גישת ניהול
- (V. Yakunin): תהליך הלמידה ראה מנקודת המבט של ניהול ושלבי מפתח של ניהול.בסיס זה מטרת מידע של הוראה, חיזוי, החלטה כזו, ביצוע ההחלטה, שלב התקשורת, ניטור והערכה, תיקון.
כפי שצוין לעיל, הדידקטיקה - סעיף של מחקר פדגוגיה הבעיות של תהליך הלמידה.בתורו, את הרעיון הדידקטי הבסיסי שוקל את תהליך הלמידה במונחים של המטרות החינוכיות הדומיננטיות, כמו גם בהתאם למערכת מסוימת של יחסים בין מורים ותלמידים.
