classificaties in een verscheidenheid van werkvormen in pedagogie, zijn er vele.Maar nu zijn we in actieve leermethoden, die gebaseerd zijn op de actieve rol van de student in het leerproces alleen geïnteresseerd.Het actieve methoden werken het beste.
Traditioneel zijn er drie hoofdgroepen van methoden die afhankelijk zijn van de rol van studenten.Ten eerste is dit passieve werkwijzen worden alle studenten beschouwd als een soort opleidingsfaciliteiten.Studenten moeten deze methode, het materiaal dat geeft hen een leraar, onthouden en reproduceren te leren.Het maakt gebruik van de traditionele onderzoek, lezingen en voordrachten.
tweede grote groep - is actief leermethoden.Tegelijkertijd de student wordt het object en subject van het onderwijs, de dialoog met de leraar en het uitvoeren van creatieve taken, die, samen met de vragen van student tot leraar, en van leraar op student belangrijkste taken geworden.
derde grootste groep - is een interactieve methoden.Ze laten u om te communiceren met alle studenten en docenten.Deze methoden zijn het best geschikt om lichnostonoorientirovannomu aanpak als het gaat om gezamenlijke training.Het doel van het leerproces kan een leraar te worden.
Dit onderscheidt actief van interactieve lesmethoden.De leraar in dit geval treedt op als de organisator van het leerproces en de leider van de groep.Als actieve leermethoden, interactief kan worden gebaseerd op directe interactie met zijn vrienden en beroep op de persoonlijke ervaring van de leden van de groep.Op basis van deze ervaring kan worden vastgesteld en nieuwe kennis.
actieve werkvormen geoefend op school in Rusland, evenals tal van interactieve.Er zijn bekende werkwijzen, zoals een interessant laboratorium-brigade of ontwerp technieken, verschillende praktijken, evenals arbeid en industriële tours.Deze methoden zijn ontwikkeld in de geschriften van de meest prominente leraren Sukhomlinsky Amonashvili (pedagogie van samenwerking), evenals Lysenkova en Shatalov.
ontwikkelen deze interessante technieken en de Amerikanen, vooral aan het einde van de twintigste eeuw.In de VS waren er zelfs ontwikkelde speciale instructies en gedetailleerde richtlijnen voor het werken aan deze methoden leraren.Deze ontwikkelingen zijn geïnteresseerd in het Russisch en leraren, die gelijke tred te houden met de tijd en het toepassen van interactieve methoden van het onderwijs studenten en leerlingen, en in de massa school.
Talrijke studies uitgevoerd in de Verenigde Staten, laten zien dat het actief leren methoden, samen met interactieve kan een aanzienlijke verhoging van het percentage van het beheersen van het materiaal en stellen hun kennis direct in de praktijk toepassen, die verder bevordert de assimilatie van nieuwe kennis, waardoor ze een integraal onderdeel van de algemene kennis envaardigheden van de student.
gevolg van onderzoeken door de Amerikaanse leraren was een speciale tafel genaamd "piramide".De tabel laat zien dat passief leren methoden hebben het laagste percentage van assimilatie, en interactieve - de grootste.Echter, veel Russische docenten evalueren deze tabel is zeer kritisch, omdat de absorptie van het materiaal volgens hen is moeilijk te meten.Bovendien, iedereen weet de namen van docenten wiens briljante lezingen (passieve methode) goed onthouden en geassimileerd vrijwel voor het leven.
Ondanks alle kritiek en tekortkomingen "Piramide", de tafel is nog echt weerspiegelt de belangrijkste trends en patronen en kan een goede bron van informatie voor reflectie.
Maar we moeten er niet van uitgaan dat het noodzakelijk volledig om alle passieve onderwijsmethoden te begraven en te vervangen door actief en interactief is.Voor succesvol leren kan een zeer belangrijke alle methoden en vormen van educatieve activiteiten, en de eventuele ontwikkeling zal zeker vooruit onderwijs wetenschap.
