, metodologia și strategia de educație rus specifica repere istorice.Dezvoltarea unui nou standardele federale de învățământ de stat (GEF).Potrivit lui, la Institutul de Educație este conceput pentru a asigura socializarea noii generații, intrarea adecvată în societate.
O astfel de declarație peremptorie a obiectivelor strategice a dat naștere la o schimbare de paradigma didactice.Din sensul dobândirii de cunoștințe, aptitudini și abilități (Zun), pedagogie dominantă peste jumătate de secol, un accent sarcină reconstruit pe un fundamental nouă paradigmă - sistematic - activitate-.
prezent sistematic - abordare activitate în școala elementară, practic puse în aplicare.Este timpul pentru schimbări în școală de bază.
câmp semantic pentru înțelegerea PSD
sistemice - abordare activitate (SDP) devine un mijloc de socializare.Acesta oferă o acțiuni de colaborare și informat cu privire la subiecte de educație în procesul de însușire a valorilor și tradițiilor istorice.
aspectul psihologic al educației este axat pe cultivarea de semnificații personale, plante cu valoare purtătoare.Spațiu pentru dezvoltarea lor, generarea și transformarea este o activitate comună a elevilor cu mentori adulți.Criteriu
a procesului de învățământ, spre deosebire de școală, este motto-ul timpurilor moderne ", ceea ce înseamnă că este imposibil să-i învețe.Se poate aduce doar până. "
Noua vedere al educației, există noi opuse dialectice: standardizare și variabilitate.
factor variabilitate de educație - de proprietate, care permite să demonstreze pe deplin capacitatea studenților în grupuri, precum și oferind posibilitatea de a lua în considerare caracteristicile individuale ale fiecărui elev.
standardizarea educației - un sistem de limite de variabilitate.Scopul restricțiilor - pentru a asigura egalitatea de șanse de educație în subiecte de procesul educațional.Specificul
ale PSD în dezvoltarea GEF
sistemice - abordare activitate dictată de o serie de dispoziții care trebuie luate în considerare pentru dezvoltarea GEF.
- Individul poate fi înțeleasă doar ca vizionarea activitate scop în care este integrat, prin care se dezvoltă, operează, prin care trăiește.
- adult, copil și colegii lui în activitatea co-divizat pentru fiecare alte și îmbogăți înțelegerea lumii.Că permite persoanei de a rezolva problema tot mai mare de o gamă largă de viață.Etape de vârstă
- de dezvoltare a copilului sunt caracterizate de o predominanță de unul sau altul de activitate principal.Definește caracteristicile individuale ale elevilor, în funcție de vârsta lor.
- copil poate învăța cum istoric format comportamentul uman, o capacitate de a crește, de a învăța valorile și normele sociale, dovedind antecedente numai dacă este inclusă în activitățile deliberate și sistematice.
planurile analiză a dezvoltării GEF
La proiectarea activităților GEF trebuie să fie proiectate, care formează imaginea lumii, pe baza celor patru planurile sunt puse în aplicare în mod consecvent analiza sa:
- planul motivațional-valoare (MMP);Planul țintă
- (CP);
- planul operațional (PO);
- plan de resurse (RP)
sistemice - abordare activă trebuie să ia în considerare planurile de a dezvolta programe de educație exemplară.
scurt despre specificul fiecărei activități de analiză plan.
1. Specificitatea MMP - de a răspunde la întrebarea: "De ce este această activitate?".
răspuns oferă o imagine de valori care stau la baza personalitate în curs de dezvoltare.La proiectarea de programe standard si probă, trebuie să acorde prioritate viziunea asupra lumii a individului și motivarea învățării.
caracteristică coloana vertebrală a standardelor educaționale în cursul analizei MMP este obținerea unor rezultate personale cu instruire și educație.
2. Specificitatea procesorului - se răspunde la întrebarea: "Care este activitatea»
răspuns oferă o imagine de acțiune, în care există asimilarea conținutului învățământului?.Designul ar trebui să acorde o atenție la utilizarea combinată a acțiunilor educative universale (ECU), ceea ce duce la rezultatele învățării-subiect semnificativă - miezul de învățământ fundamental integral.
3. Specificitatea OD - de a răspunde la întrebarea: "Cum sa faci acțiunii»
răspuns oferă o imagine care conține moduri speciale de acțiune și funcționare?.Cu ajutorul lor, asimilat cunoștințe și competențe care să asigure îndeplinirea de activități educaționale.
în orice disciplină academică, sub rezerva asimilare, obiectivul acțiunii educațional - valoare constantă și un set de operațiuni, inclusiv tehnologia pentru a ajunge la rezultatul - variabila.
4. Specificul Republicii Polone - de a răspunde la întrebarea: "La cheltuiala activității de resurse întâmplă»
răspuns oferă o imagine cuprinzătoare a resurselor, care nu este posibilă fără un curs eficient de instruire și educație: financiar, de personal, legal și de reglementare?.
Alegerea resurselor afectate de următorii factori:
- rezultatul de fond necesare (starea definirea - scopul acțiunii);
- rezultat personal necesar (definirea stare - activitate motiv).
Resurse, precum și tehnologia și educația sunt componente variabile în standardul.
Competența și Zun
sistemice - abordare activitate pentru statele de învățământ care Zun secundar pentru acțiunile de formare specifice.Ei (Zun) trebuie să fie generate, este depozitat și folosit numai pe baza termenilor de activitate scop.
ceea ce privește calitatea de cunoștințe, derivă de asemenea din varietatea ACU vizate.
Competența PSD a persoanei se formează în următoarea ordine: "competență - activități - competență".Competență
apare ca cunoștințe în acțiune.Ea se manifestă în capacitatea de a folosi cunoștințele și abilitățile învățate pentru o performanță eficientă.
sistemice - abordare activitate reunește în psihologie educațională, metodologia și didactica a două abordări istorice fundamentale: competență abordare moderna la zi și mai devreme, astăzi - a doua pe baza Zun.
