Faiz o faaliyetlerin, düşünce ve duyguların seçimlerinde tecelli, ihtiyaç farkındadır.Bilişsel ilgi - bilginin ana motoru.
Amorf ilgi farklı bilinç kaybı, hareketsizlik, üreme aktivitesi
eğilimi.Bu durumda, öğrencilerin favori konular - bu gerginlik gerekli olmadığı durumlarda bu.Onlar için hiçbir favori ya da en sevdiğim konular ve bölümler bulunmaktadır.Onların bilgi programı ötesine asla.Tarihin dersleri, onlar hikayeleri eğlenceli dinlemek ve video izlemek için hazırız.Çünkü onlara daha az şer aktif formlarının gruplar halinde çalışmak, nerede yoldaşları tarafından "kayma" can.Kontur haritaları ve hatta kompozisyon yazma doldurma, çizimler, modeller üretimi ile kendi dizüstü dekorasyon - ödev itibaren onlar "yaratıcı" tercih ederler.Ama aynı zamanda da sonuçlarına ilgisizlik "yapma" süreciyle çekti.Onları keskin düşer gibi ilgi gibi görevler için öğretmen eğitim gereksinimleri düzeyini yükseltmek için gereklidir.Konu oryantasyon çeşitli karakterize
geniş ilgi.Biliş, farklı girişim, konsantrasyon, duygusal duygu.Meraklı amatör - Geniş bir ilgi ile öğrenciler.Onların ilgi konularından biri çubuk olmaz ağır basar yoksa onların ufkunu geniş, ancak sığ bilgi ve gibi kalabilir.
çubuk farklı bir konuda derin ilgi ve yerel bir odak.Bu öğretim için önde gelen bir güdü olduğunu.Çok programın ötesine Bu öğrencilerin seçtikleri alanda arama, bilgi kaynakları arayışında girişimi onun serbest zaman ilgi konusunu adamaya eğilimindedir.Yerel faiz öğrenci eğitim teorik temel ve bilişsel becerilerin bilgisini geliştirmek için olanak sağlar.Ilgi istikrar derecesine göre
, durumsal nispeten istikrarlı ve sürdürülebilir olduğunu.
Durumsal faiz yenilik, parlaklık, sürpriz, soruna bir tepki olarak ortaya çıkar.Bu kişilik yapısında hiçbir iz bırakmadan, hızlı bir şekilde kayboluyor onsuz dışarıdan, sürekli takviye gerektirir.Ilgi göreli istikrar öğrenme araçları uyarıcı bütün kompleks bir sonucudur.Etkisi süresi dersi ötesinde, ama aynı zamanda bir dış uyaran ihtiyacı var.Sürekli bilişsel faizle içsel motivasyon hakim.Gelişme en yüksek aşamada öğrenci verilerinin konu ile uğraşmak değil olamaz, değil onun serbest zaman parçası adamak için, ilgilenilen konu hakkında yeni kitaplar uymayan bir manevi ihtiyaç olur.Lisede
, tarihin bilgilendirici ilgi oluşumu sorunu ayırt edilmelidir.Yerine sürekli sınıfta durumsal ilgi yaratarak normal sınıflarda, konunun algısı üzerinde olumlu zihinsel-duygusal tutum oluşturmak için.Beşeri sınıflar tüm öğrencilerin nispeten istikrarlı faiz oluşumunun sorun teşkil etmelidir ve bunların çoğu yetenekli sürekli var.
Bilişsel ilgi üç temel işlevleri gerçekleştirir, öyle:
1) araçlar (uyaran) eğitimi;
2) Eğitim faaliyetinin motifleri;
3) istikrarlı kişilik özellikleri.
teşvik eğitimi olarak, görevi öğrenme ilham, sen düşünme ve öğrencilerin duygularını geliştirmek, öğrenme daha çekici hale getirmek için dış etkilere kullanmak istemsiz dikkatini neden izin verir.Bilişsel süreç uyarılması kaynaklarının tarihini öğrenme sürecinde eğitim materyali, organizasyon ve operasyon eğitim sürecinin katılımcıları arasındaki ilişkilerin doğası içeriğidir.Burada Önemli
eğitim materyalinin içeriğidir.Bu bilgiler güdüsü öncü rolüne dikkat kaynaklanmaktadır.Dolayısıyla, özel organizasyon için gereksinimler ve tarihsel bilgi teslimat yöntemleri.- Eğlenceli, yenilik, parlaklık, paradoksal
: Aşağıdaki nitelikleri ile karakterize edilmelidir.Eğitim sürecinin zor bölümleri ezberlemek bilgilendirici ilgi, destek bellek ve duygusal durumu eğlenceli ilk itici güçtür, gerginlikler dikkat, düşünce, duygu akademik çalışma, aktivasyon ve anahtarlama dağıtılmasında aracı.Kural olarak, öğrenciler istemsiz dikkatini neden: dedektif-macera türü yasaları üzerine inşa arsa, hikaye;by-tarihsel hikaye ya da ders konusuyla ilgili karakteristik;sözel ve görsel yöntemlerin tüm cephanelik kullanarak ayrıntılı açıklaması;şiirsel konuşma öğretmeni tırnak, şakalar ve aforizma kullanımı;görsel görüntülerin, sanat özellikle eserler üzerinde güven;paradoksal yargılar ve tahminler.
- Aksine, keskin bir reddi üzerine, duygusal empati, ahlaki dayanışma duygusu oluşturur bilgilerin ahlaki önemi.Bu kalite genellikle argümanlar verilir, ahlaki duygu ve düşünceleri ve vatanseverlik çağırır.Kategorik değerlendirmek için tartışma ihtiyacı uyarmak için ve kasten onlara katılmıyorum olanlar muhalefet provoke etmişti;Uzun, bazen uzun süreli çalışma ile elde edilir sınıfın, iletişimin gerekli güven tonu.Resepsiyon performans psikanaliz rakamları karakteristik unsurları, karakter açısından diyalog, direkt konuşma veya akıl kullanarak bir ifadenin dahil.Bu psikolojik ve duygusal hikayenin doğruluğunu artırır;"Bağımlı köylü" kavramlarının şartnamede kendi derslerinde, "feodal", "smerdy", "Zakupy", "feodal ilişkiler" Ben bir oyun görevini kullanın: "Sen, dün serbest ploughman Zhdan ve nyne- adam yakalandı düşününPrens Vseslav kölelik.Yaşam koşullarınız Kupa hepsi güçlü Prens çevirmek yaptı.Bunu aldıktan sonra, özgürlüğünü kaybetti., Sen Prens çevirmek yapılan Eğer kredi aldığınız koşullarını açıkladı hangi şartlar, söyle.Hayatın sevgili değerlerinden biri kaybetmiş bir adamın duygularını anlatınız -. Kişisel özgürlük ".- 17. Rusya'da geldi saatçi Johann Krieger, "sen düşünün: Çar Aleksey Mihayloviç'le döneminde Rusya'nın siyasi sistemin çalışmasında, ben şu görevi kullanın.Rus hükümetinin daveti üzerine Almanya'dan.Oldukça eğitimli ve dikkatli kişi olmak, Rusya'nın canlı devlet sisteminde ilgilenen, ülkenin devlet sistemi ile karşılaştırır.Aynı zamanda hükümet sisteminin olumlu yönlerini değil, aynı zamanda mevcut, sizce, dezavantajları sadece dikkat edin.Onun eski arkadaşı, usta Dresden Franz Weber gönderdiği bir mektupta gözlemlerinizi ve karşılaştırmalar açıklayın. "
- bilimsel, öğrenci ideolojik önemini ve pratik önemi, onun analiz ve değerlendirme yöntemleri açan bilgilerin doğruluğunu kanıtlıyor.Bilimsel çalışılan malzeme başvurusunu önemli konularda tartışmayı tarihyazımsal vermek;açıklama ya da tarihsel belge ve yetkili bilimsel yayın ile karşılaştırarak bazı köklü bulgu ve değerlendirmelerin safsata görsel kanıtı;çağdaşları ve yazılım tırnak sertifikalarının kullanımı;eğilimleri ve tarihsel süreçler kalıplarını gösteren gerçeklerin özel seçimi;Onların tarihsel önemi ortada açıklanması;ulusal ve dünya tarihinin benzer olayların karşılaştırılması;terimlerin kökeni açıklama ifadeler ve aforizmalar ayarlayın.
gözaltı yönleri öğrencilerin durumsal ilgi neden tartıştı.Göreceli istikrar gerekli eğitim ve bilişsel becerilerini geliştirmek için yapmak.Bu sürüm işlerin türü, özellikle görünmez ve çekici yeteneklerini oluşum sürecini yapmak için izin, öğrenme etkinliklerini organize çeşitli yöntemler kolaylaştırılmıştır;Tarihsel hatalar metinleri düzeltmek için;Bilginin metin testi.Olan öğrenciler ciddi insani metin tabloları şeklinde analiz ve eğitim materyali sistemleştirme görevleri gerçekleştirmek için memnun odaklı.Ve oyun bilgisi 5-9-greyderler etkili formlarında anket pekiştirmek.5-8 sınıflar kendi dersleri
Ben dersleri formu Drink bilgisine pekiştirmek kuralları, Seyahat, rol oynama ihale oyunları.Rol oynama durumları kullanımından dersler bilişsel faiz öğrencilerin öğrenme sürecini eğlenceli hale uyandırmak.Bu dersler yaratıcılık ve özgür seçim unsurları vardır özel bir atmosfer oluşturdular.Bir grup çalışma yeteneği geliştirir.Bu genellikle kendi utangaçlık ve kararsızlık, kendi gücüne iman eksikliğini aşmak için öğrenci gerektirir.Böylece, akıl gelişiminde sadece ifade kalkınma ilkesini uygulayan değil, aynı zamanda duygusal küre, kişinin iradeli nitelikleri oluşumunu, benlik saygısı oluşumunu zenginleştirmek.Bu derslerde öğretmen diyalog ve işbirliği gelişmesine elverişli koşulları oluşturmak, öğrencilerin bilişsel aktivite düzenleyicisi olarak işlev görür.
derslerinde, ben raporların hazırlanması Kim o "oyun, aynı konuda crosswords, sınavlar, hikayeler dolgu olarak eğitim faaliyetlerinin bu tür kullanılır?Bu nedir? ", Tarihsel dictations oyun" açıklamasını okuyun "," kime dedi mi? ".Her ders yeni kavramlar, yeni tarih ve sabitleme ile çalışmaya harcamak.Evde öğrenciler sık sık bu tür "joust On", "Ortaçağ kenti One Day", "Antik insanlar ziyaret" olarak belirli bir konu üzerinde denemeler, sor "zanaatkarın atölyesi."Öğrenciler adına bu yazıları yazmak ve ilgi ile bu görevleri algılarlar.Hikayenin ya da zorluklara neden yok doğrudan konuşma giriş tipik sahneler Açıklaması.Bilişsel ilgi stimülasyon
önemli kaynağı eğitim sürecinde katılımcılar arasındaki ilişkidir.Çok önemli vardır:
- samimi niyet ile birlikte öğrencilere yüksek beklentiler;öğrenci, duygusal arıza ve yüksek tonların kabul edilemezlik saygı;entelektüel ve ruhsal gelişim gerçekleştirilmesi dayalı benlik saygısı hedeflenen eğitim;
- yaratıcı faaliyetin sistematik promosyon.Vazgeçilmez bilişsel aktivite zayıf öğrencilerin beğenisini teşvik;
- tembellik ve sahtekârlık için sıfır tolerans.En iyi "ceza" konu Merdiven üzerinde bir birey veya grup, bireysel yaratıcı çalışma yürütme olduğunu.Sınıfa en yüksek puan ve övgü - Sonunda bir promosyon dönüştü cezalandırmak istiyoruz gereklidir.Öğrenim aşağılayıcı sırf sahtekârlık her öğrenci inanç oluşumu;
- bireysel bilişsel ilgi ve her öğrencinin yeteneklerine dayalı, onun en yakın ve gerçek gelişim alanları;
- manevi kardeşlik, karşılıklı yardımlaşma ve her takım için ahlaki sorumluluk olarak kolektivizm bir atmosfer oluşturmak;
- sınıflandırma öğretmen nesnellik.Öğretmen kendi hatalarını itiraf cesaretine sahip olmalıdır.Eğer olay öğretmenin tükenmesi övgü ya da sınıfın huzurunda ona özür dilemelidir sonra, doğru olsa bile, bir sınıfın varlığı öğrencinin onurunu zarar eğer.Genç ve orta sınıflar için
ilgi oluşumu göstergeleri sınıfta görünümü aşağıdaki kullanılabildiği gibi: Odaklama;Sorular bilgi ve sorunun özünü nüfuz çaba yönünü tanıklık öğrenciler;konuşma ya da tartışmaya gönüllü katılım, revize ve cevaplar yoldaşlar takviye;görevleri gerçekleştirmek için hazır;bilişsel aktivite sonuçlarına ilgi tutum;duyguların sözlü anlatım;Duygusal heyecan;Duygusal tepki malzemesini maç.- Geniş toplumsal güdüler
: ilgi temel bilişsel motifleri vardır
vardır.Geniş toplumsal güdüler başkalarıyla birlikte değil sadece onlar, bunlar bilişsel ilgi göstergesi olarak kabul edilmez;
- bilgi güdü.Bilgi eksikliği tarihinin ilgi motif tam eksikliği olarak görülebilir.Çoğu zaman bu belirgin olmayan insani veya münhasıran dilsel eğilimi olan çocuklarda görülür;
- kendi güdüsü farkındalık öğrenci performans göstergesi eğitiminin ana motoru rosta- ve ilgi istikrarı garanti.O motif ilgi diğer tüm güdüler telafi edebilir bilgilerle birlikte;
- ortaokul sözel konunun pratik önemi motifi.Bu yaşta, bu öğrencilerin ilgi hiçbir gerçek etkisi vardır.Rolünü yüksek sınıflarda hızla artar;
- Genel merak motifi.Öğrenci değil bilişsel aktivite sonucu, öğrenme ve ilgili iletişim sürecini çektiğinde bir kural olarak, amorf çıkarların bir göstergesidir.Üst sınıflarda öğrencilerin çıkarlarının ders yükü ve farklılaşma artış neredeyse onun kayboluşunu tamamlamak için yol;
-motiv entelektüel-manevi sevinç - derinlik ve ilgi istikrar, onun canlı duygusal boyama göstergelerinden biri;
- prestij motifi öz-değerlendirme ve öğrenci oluşumu için önemli bir durumdur.Rolünü sosyal onay ve kendini olumlama bireyin ihtiyaçları ile ergenlik ve erken erişkinlik belirgin artar.Doğrudan çalışmalarda bilgi, beceri, başarı düzeyi yüksek bağlıdır.Aksi takdirde, bu vasat özsaygı olarak kabul edilmelidir.O çocuğun hırs eksikliği gösterebilir olarak başkalarının varlığında bir prestij motif yokluğu endişe neden olmaz.Ama bu motifin ortadan kalkması - faiz oranındaki düşüş ve genellikle bir artış disincentives eşlik ediyor;
- iletişim itici.Yukarıdaki motifleri ile birlikte, o sınıfta yaratıcı bir atmosfer, öğrenci bilgi ve becerilerini geliştirmek arzusu, ilgi göreli istikrar bir ölçüsüdür göstermektedir;
- ayar "bir öğretmen gibi" erken sınıflarda önemli bir rol yanı sıra tarihin derinlemesine bir çalışmanın ilk aşamasını oynar.Onun konuyla ilgilenen klasse- öğrencilerin bir öğretmenin
temel görevi, öğretmen ileriye yapmaya zorlamak için, onları özelleştirmek zorunda değilsiniz yeterince ilgi;nasıl bir gizli herkes, ama ders ciddi ve ilginç içerik, elbette, bir öğrenci yaşı adapte ve özellikle güzel, canlı, ilginç bir hikaye bu hedefe ulaşmak yardımcı olabilir, ancak, öğretmen mutlaka, yoksa sonuç kötü olacaktır olmalıdır Yukarıdaki amaca ulaşmak için, bunu yapmak için,Çalışma nasılsa, halsiz gider;çekmeyen, sıkıcı şey iyi gider asla.
öğretmen onların düşüncelerini ifade etmek iyi bir ciddi kitaplar, okumak, çalışmak için öğretmek, öğrencilerin inisiyatif geliştirmelidir.
öğretmen kendi öğrencilerine bilgi belirli bir miktar vermeli ve onlar bilgi de öğrenmiş olması sağlamalıdır.Böylece öğretim farklı yöntemler uygulamak gerekir.
